現(xiàn)代兒童觀及其對學前教育課程設計的意義

曾楓

【摘要】現(xiàn)代兒童觀要求我們承認兒童的主體地位和自然天性，在兒童的成長階段注重其當前的生活狀況。兒童不同于成年人，樹立正確的兒童觀念，能夠促進兒童的全面發(fā)展，對學前教育的發(fā)展也起到一定的推動作用。與此同時，現(xiàn)代兒童觀對當前學前教育課程設計具有深遠的意義。

【關鍵詞】現(xiàn)代兒童觀；學前教育課程；意義

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0043-02

兒童觀是人們對于兒童的看法和態(tài)度，是以尊重兒童的天性為基本核心?，F(xiàn)代人認為，現(xiàn)代兒童觀念起始于18世紀，當時是以發(fā)現(xiàn)兒童為標志，盧梭強調，首先要把兒童當做兒童。19世紀的教育家，繼承和發(fā)展了盧梭的觀念，提出了“教育心理學化”的理念。到19世紀末20世紀初，在歐美興起新教育運動和進步主義運動，將兒童本位思想轉變成兒童教育實踐，現(xiàn)代兒童觀念隨著時間的推移在不斷地完善發(fā)展。

一、現(xiàn)代兒童觀的內容

1.兒童具有自然天性

兒童具有先天的自然天性，我們應該尊重兒童獨有的這種特征。在我們看來，兒童的自然天性受到遺傳因素和生活環(huán)境的影響，這兩個因素在兒童發(fā)展的不同階段所起到的程度也是不盡相同的。在孩童階段幼兒的發(fā)展過程處于一個飛躍的時期，先天因素的影響占比較大。在當前幼兒教育當中大力提倡主體教育，也是對兒童天性的一種認可。在歷史研究過程中，對于兒童天性的善惡之分也是仁者見仁智者見智。在現(xiàn)代兒童心理研究表明，在兒童的天性方面并沒有先天的善惡之分，兒童所受的教育和環(huán)境因素影響著他的發(fā)展方向。針對兒童天性的內在發(fā)展規(guī)律，外部環(huán)境起到一定的推動作用。只有兩者相互適應，相互融合才能夠促進兒童更好地發(fā)展，幫助兒童的天性朝著一個良性健康的方向發(fā)展。因此在教育方面影響著兒童天性的發(fā)展軌跡，要為兒童提供一個良性的受教育環(huán)境，幫助兒童按照其自有的天性自由的成長。當然另一方面我們不應該放任兒童天性的自由成長，在整個成長過程應該加以引導，并不是一味的放縱，而是尊重兒童的天性，擁有獨立人格的平等待遇。

2.注重兒童當前的生活狀況

雖然兒童年齡較小，沒有獨立生活的能力，需要依附成年人完成自己的生活軌跡。但是兒童作為一個完整意義上的人，在成長的過程當中，是從其現(xiàn)實存在和現(xiàn)實生活中獲得和體驗生活的意義和快感，并不只是為未來生活奠定一定的基礎。兒童在整個生活世界當中對自己的生活和存在方式也會有一定的想法和行動，在接觸生活事物的時候，兒童也會根據(jù)自己的探尋和構建方式來體味生活當中的事物，在這個過程當中，成年人應該關注兒童當前的生活狀態(tài)，避免將自己的生活意愿強加給兒童。他不只是靠自己的本能被動適應當下生活，而是會主動提高自己的能力去探索并努力地實現(xiàn)可能生活。作為兒童，雖然年齡較小，但是他們對于當下生活并不是一味地順從成年人的成長方式，因此不能忽略兒童的可能生活。兒童的生活不同于成年人的生活，在他們的生活世界里可能會有各種奇思妙想，不同于成年人的看法，關注兒童的當前生活，在可能生活的狀態(tài)下是兒童在當前生活的基礎上所做的努力進行追求的一個生活狀態(tài)。

3.注重兒童未成年的本質

未成年是兒童的本質狀態(tài)，無論是從身體和心理上都處在一個未成熟的狀態(tài)。在歷史研究過程當中，都認為兒童是無知無能的，在成長過程當中要依靠成人的塑造完成。有國外的研究者提出，賦予兒童的未成熟狀態(tài)以積極的意義，他指出前人之所以將兒童的未成熟狀態(tài)看做缺乏，乃是因為它們采用比較的觀點來看待兒童期，而不是用內在的觀點看待兒童期。在此看來，兒童期處在一個未成熟的狀態(tài)，對未來的發(fā)展起到一種積極的推動作用。當然，由于兒童期的人生觀和價值觀尚未形成，對事物的認識可能會產生偏差的狀態(tài)。過分地強調了兒童的發(fā)展力量和學習潛力，這種在知識教育過程當中又表現(xiàn)為兩種不同的現(xiàn)象。一是，教師過于相信兒童對兒童的行為過分放縱。二是，過于重視對兒童的改造，希望兒童能夠盡快地成熟起來，在我國的兒童觀念當中主要是以后者為主。兒童未成熟的階段是必然的。要認識到整個從未成熟到成熟的過程需要一定的時間進行積累，并且在未成熟狀態(tài)兒童的潛力激發(fā)，并不是可以隨時進行的。兒童身心地發(fā)展是具有一定規(guī)律的，應該去努力探索這種規(guī)律，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。幫助兒童度過未成熟期走向成熟，在發(fā)展過程中兒童的心理才會變得更加健康。

4.承認兒童的個體獨特性

在現(xiàn)代兒童觀里承認兒童的獨特性，他不是父母的財產和依附品，兒童就是兒童本身，不是依附其他人和其他事物而存在的。兒童作為一個獨立的個體，他的地位不應該因未成年而得到隨意的貶低，也不需要被父母家長任意地提高其地位。和成年人一樣都是一個獨立的個體，伴隨著獨立個體的產生具有自身應有的社會地位和生存價值。作為一個人在生活中出現(xiàn)，有自己的意愿去構建屬于自己的主體生活，他的生命和成人擁有等同的價值，因此成年人應該承認兒童在生活當中的主體地位。另一個方面來講，兒童與成年人之間是有區(qū)別的，兒童處在一個生命的開始階段，對未來世界充滿無限的好奇并且擁有很強的可塑性。兒童具有自身的特點，它擁有的獨特價值是在任何階段都不能夠取代的，兒童時期為個體一生的發(fā)展都會奠定堅實的基礎。雖然承認兒童的個體獨特性地位，但是由于兒童的身心發(fā)展尚不健全，缺乏相應的自我意識，同時在成長過程當中需要格外得到成年人的關照。

兒童的觀念隨著歷史的演變和時代的發(fā)展是不斷進行變化的，作為教育觀念當中的重要組成部分，兒童觀對整個教育的發(fā)展有著深刻的影響。兒童擁有獨特的生理和心理結構是屬于未成熟的人群，樹立正確的兒童觀，強調重視兒童的自我發(fā)展，重視實踐活動在兒童發(fā)展過程當中發(fā)揮的獨特地位，幫助兒童樹立正確的世界觀和價值觀。一系列促進兒童發(fā)展的活動都有助于激發(fā)兒童巨大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?。法國教育家認為兒童的天性是善良的，享有自由是兒童的權利。因此在教育過程當中應該回歸自然，遵循自然發(fā)展的準則，遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，順義兒童的天性，真正將兒童作為個體來對待，成人在整個過程當中是起到一個推動和引導的作用，不能將自己的生活意愿強加給兒童，樹立正確的兒童觀念對學前教育發(fā)展也會起到極大的促進作用。伴隨著學前教育改革的不斷深入，我們應該摒棄陳舊的兒童觀念，認識兒童作為獨立個體的存在，樹立正確的兒童觀念，更好地促進兒童全面的發(fā)展，為兒童今后的生活和發(fā)展軌跡奠定一個良好的基礎。endprint

二、現(xiàn)代兒童觀對學前教育課程設計的意義

學前教育是一個擁有眾多因素參與的一個過程，基本上明確了幼兒發(fā)展的領域和基本范圍，學前教育有它利于對幼兒發(fā)展具有規(guī)范、指導、拉制、評價作用，是衡量教育成果的尺度，有助于加強兒童現(xiàn)代教育理念和提升學生的素質和水平。

1.有助于加強現(xiàn)代兒童教育觀念在課程教學中的深入

在學前教育專業(yè)，授課老師在課堂上的表現(xiàn)直接影響學生的學習態(tài)度。深化兒童觀念在授課理論方面的深入融合，將課堂教學模式與學生評價結合起來，提高學生的能動性，積極探索適合自己的學習方法，能夠幫助教師更好地與學生之間進行溝通互動。作為學前教育專業(yè)的教師必須要深刻認識現(xiàn)代兒童觀念在當前學前教育改革當中的重要地位，充分理解和把握現(xiàn)代兒童觀的內涵意義，并且將現(xiàn)代兒童觀念運用到自身的教學過程當中。隨著教師對兒童觀念的理解程度逐漸加深對教師自身的教育觀念也會有很大的影響。與此同時，在潛移默化的過程當中，也有助于幫助學前教育專業(yè)的學生樹立良好的現(xiàn)代兒童觀。教師在課程方案的設計和教學目標的制定方面應該對學生的學習情況進行參考，不能因為盲目地完成教學計劃，而忽略學前教育專業(yè)學生的發(fā)展特性，掌握學生整體的發(fā)展軌跡，促進教學改革的順利進行，可以提供自主選擇的課程供本專業(yè)學生進行學習，促進學生的能動性和提高學習興趣。

2.有助于優(yōu)化課程內容，提高學生素質

在具體的課堂活動當中，學前專業(yè)教師對于現(xiàn)代兒童觀念進行深入理解，在課程內容編排時能夠滿足學生專業(yè)需求，將現(xiàn)代兒童觀的精髓融入的教學內容當中，通過教學內容的豐富多彩，吸引學生參與到課堂教學當中，營造一個良好的課堂氛圍。同時，學前教育專業(yè)的學生應該具備良好的教育教學活動的實踐能力。本專業(yè)是理論與實踐相結合，因此在專業(yè)課程設置方面，除了在課堂上進行理論知識的教學，還應該安排專業(yè)學生進入幼兒園參加真正的教學實踐活動結合在課程內容當中所學到的現(xiàn)代兒童觀，運用到實踐教學當中與兒童之間進行親密接觸，深入了解在兒童觀念當中所體會到的內涵意義。學前教育專業(yè)的課程設計應該遵循學前教育自身的規(guī)律特點，符合當前社會需對人才培養(yǎng)的專業(yè)需求。這就要求教師不僅要關注學生當前的學習狀態(tài)，而且要幫助他們，加強對學前教育專業(yè)理論知識的學習和掌握，幫助他們樹立熱愛每一位兒童的職業(yè)素養(yǎng)，掌握基礎的理論知識和技能，在教學內容過程當中灌輸必要的現(xiàn)代兒童理論，不斷地進行探索促進。學前教育專業(yè)的學生應該更好地了解兒童的發(fā)展規(guī)律，并且專業(yè)教師在課程設置方面可以多安排學生進行實踐活動能夠培養(yǎng)他們對于學前教育事業(yè)的積極性。提前形成良好的現(xiàn)代兒童觀念，樹立科學的學前教育觀念。積極培養(yǎng)學生在各方面的綜合素質，為其將來的工作打下良好的基礎。

參考文獻

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