“一帶一路”戰略背景下大學韓語教學改革初探

趙海波+安鋒

【摘要】自從國家政府正式提出“一帶一路”戰略以來，就對小語種教學和人才培養提出了新的要求?，F階段，我國韓語專業的教育研究與教學現狀對于滿足國家戰略的需求，還存在一定的差距。本文試圖通過本科教學內容、模式的調整，提升教學效果，探索在本科教學過程中，如何為高層次的韓語翻譯人才的選拔和培養做好前期準備，如何強化基礎語言能力教學成效的新教學方法。也就是根據翻譯人才儲備的實際需要，針對現有的教學內容、方法、課堂組織等，對現有的韓語教學模式進行有目的的改良和探索。

【關鍵詞】一帶一路戰略；韓語教學；教學模式

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0035-02

一、大學韓語教學研究現狀

近年來，外語教學領域的研究主要集中在英語專業，其中翻譯理論和語料庫研究的關注度較高。關于教學法，具有跨專業特色的研究一般包括，課堂中組織手段及形式方面的探索，像高科技技術設備的引入及運用等； 以及應對社會需求，更換教學思路及教學內容的探索，比如設立虛擬社會環境的語言交流模擬課堂，通過實際動手操作進行體驗的文化實踐課堂等等。諸如此類的研究，具有跨越專業特點，不僅適用于英語，對其他語種的教學同樣具有參考和推廣價值。然而外語教學畢竟是一種專業性較強的工作，各語種教學的進展畢竟要遵循各語言的客觀性和規律性。諸如日語、韓語之類的以零基礎為出發點的小語種教學不僅與英語教學基礎不同，其語言文化本身也與英語存在較大差別，同時與漢語是否存在的血緣關系，也會對教學產生一定的影響。因此針對各外語語種的特點進行獨立的教學方法研究是十分必要的。大學韓語專業近年來發展十分迅速，對韓語教學法的研究也很多。但由于缺乏明確的教育目標定位，大多缺少戰略性思維，基本跟從英語教學研究的思路，轉化英語教學經驗為己所用。大體上可總結為：1.語音教學研究，比如靳葆強的《韓漢語音對比與韓語語音教學》，齊琳的《韓語元音與漢語韻母的語音對比及韓語語音教學方法探討》，郭春娜的《淺析韓語語音教學難點的解決方法》等。以上研究以韓中語音比較為切入點，對教學法的探索值得肯定，具有一定的實際操作價值。2.語法教學研究。比如郭蕾的《韓語初學者常犯的語法錯誤及其原因分析》，王愛云的《關于韓語語法教學方法初探》，陳校語的《韓語語法教材中的‘時制概念研究》等，關注韓語語法教學實際難點，具有一定的參考價值。3.教學方法研究。例如李愛子的《論韓語精讀教學的分階段教學法》，李英天的《語塊教學法在韓語寫作教學中的應用》，鄒毓瑩的《溝通式教學法在漢語教學中的應用》等。主要研究各種教學法在韓語教學中成功運用的案例，大多是個人在教學領域中探索或實踐的經驗總結。非常具有參考價值。4.翻譯教學研究。比如王慧君的《討論式教學法在韓語翻譯課中的實踐》，高弼蘭的《論高職院校韓語翻譯教學》等，韓語的翻譯教學與英語相比不過剛剛起步。實際上韓語翻譯教學在一定程度上是在高級韓語課程結束后為翻譯碩士的培養進行方向上的引導和初步的實踐訓練。所以激發學生主動性的討論式互動教學，或以學習者為課堂中心，老師為輔的翻轉課堂效果較好。但如何在有限時間內如何達到最佳效果，還是需要長時間的摸索與實踐。

二、當前大學韓語教學現狀與“一帶一路”戰略要求

大學韓語教育的發展是中韓關系和兩國經貿關系高速發展的要求，也是必然結果。1992年中韓建交，到2006年北京大學第一個建立韓國語專業只間隔14年。而后，經過10年井噴式的發展，截止到2015年全國共有118所高校設立了韓國語專業?？梢婍n國語專業建設發展之迅猛。迅猛的發展也帶來了相應的問題。那就是專業師資的相對不足，教育資源分配相對不均衡，由于競爭日趨激烈，教育培養目標不斷調整，人才培養方向的隨社會需求搖擺不定，教學水平參差不齊等等。外語教學和外語人才的培養有著必須遵循的客觀規律，不可能一蹴而就。以韓語為例，宏觀上來講，首先要克服語言障礙，包括發音，詞匯和語法。其次要克服文化心理和語言邏輯障礙，最后才能克服語言翻譯和信息互換障礙。從微觀上講，要從發音-音變-語流的掌握，到單詞-詞組-慣用語的積累，再到語法-語氣-情感-思維邏輯-文化心理的理解，最后才能達到中韓對照-中韓互譯的層次?？偠灾?，語言的學習是一個精密系統的工程，語言的教學是一個十分嚴謹的，按部就班的過程。任何一個環節出了問題就會導致學習者某一方面的能力缺失，也就是人才培養的失敗。經過10年的努力，我國高校培養了大批初級中級韓語人才，基本滿足社會需求。然而隨著中韓關系的進一步發展，合作的進一步深化。 以往的粗獷式培養已經不能滿足社會的需求。當今社會更緊缺的不再是熟練應用韓語的本科生，而是既精通中韓語言，又熟悉某些領域專業知識的專業韓語翻譯或口譯人才。特別是2013年9月7日上午，中國國家主席習近平在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學作演講。提出共同建設“絲綢之路經濟帶”的偉大戰略構想。深受歐亞各國的歡迎與支持。此后正式提出了“絲綢之路經濟帶”戰略和“21世紀海上絲綢之路經濟帶”戰略。即“一帶一路”戰略。 “一帶一路”是中國與絲路沿途國家分享優質產能的戰略，主要指共商項目投資、共建基礎設施、共享合作成果三個方面的合作，內容包括道路聯通、貿易暢通、貨幣流通、政策溝通、人心相通等五通。肩負著探尋經濟增長之道、實現全球化再平衡、開創地區新型合作的三大使命。國家一帶一路戰略的實施需要大量的外語翻譯特別是小語種翻譯人才。邊境地區互聯互通，是“一帶一路”建設的依托。其中最重要也是最現實可行的通道路線是：連接東北亞和歐盟這兩個當今世界最發達經濟體區域的以長吉圖開發開放先導區為主體和中心的日本，韓國——日本海——扎魯比諾港——琿春——吉林——長春——白城——蒙古國——俄羅斯——歐盟的高鐵和高速公路規劃。從中不難看出韓國已是處于“一帶一路”建設的中的主要國家之一。韓語高級翻譯人才的需求度可想而知。由此可見提高教學質量，縮短教學進程，在本科教育過程中造就大批韓中語言功底深厚，有志于從事語言服務工作，具備高級翻譯培養價值的畢業生，已經是當前國家大政方針下，大學韓語教育工作的首要任務和發展方向。 以此為目標，現有的教學模式和方法必須進行揚長避短的，合理化的調整。這也正是“一帶一路”戰略對中國大學的韓語人才培養模式和目標提出的新要求。endprint

三、應對“一帶一路”戰略需求，大學韓語教學改革設想

既然是對新韓語教學模式的發展進行探索，就必學立足于現實，去研究發現問題，具體來說，就要以韓語專業課程的課堂教學為主要研究對象，研究如何利用現有的韓語教材，進行實驗性的逐步改進。在明確把為翻譯碩士儲備可供選拔的韓語人才作為教學目標的前提下，通過系統的教學實踐和學生學習效果的反饋，結合培養翻譯碩士所必需的基礎專業能力標準，進行課堂教學內容，進度，方式方法的系統性調整改革。具體上可以分為五個部分進行。

第一步進行提高發音教學效果和縮短教學時間的嘗試。主要通過研究韓語語音自身的音韻學規則和中韓語音的異同點分辨來加深學習印象。提高記憶效果和語音能力形成的效率。排除漢語拼音和國際音標，及英語音標習得后對韓語發音學習的負遷移。通過更加科學的方法，更有正對性的訓練，更高的學習效率，老縮短翻譯學習的時間，增加學生語言應用與表達的自信。

第二步加深初級語法的系統性理解和掌握，主要包括兩部分，一是語義相近語法的歸納和比較研究。二是文化背景、語言邏輯、思維習慣相悖導致的語法理解混淆現象的對策研究。幫助學生更加系統，更加容易的記憶語法規則熟練應用。

第三步是針對中級語法難點重點的理解和系統性梳理，主要包括功能性語法的分類歸納，常用語法歸納，對照辨別性語法歸類整理，特殊語境下的語法歸納等。幫助學生實現準確理解，系統記憶，到達快速形成在語言表達和轉換中，靈活辨別、高效選擇、恰當表述等基本能力的教學效果。

第四步在熟練掌握中級語法的基礎上，研究探討在高級朝鮮語的教學中，如何嘗試逐漸轉換教學模式。把以往學生被動式和接受式為主的課堂模式，逐步漸進的引入任務教學和互動教學，激發學生自主學習的積極性和思考的主動性。最終實現以學習者為中心，教師指導為輔助的翻轉課堂和討論課堂模式。幫助學生學會利用各種現代化學習設備與網絡資源。擴大學生學習知識的來源和渠道。幫助學生盡快進入并適應自主學習，自我展示，主動交流，自我評價，自我提高的良性學習狀態。

此外，韓語語音存在非常系統的，有規律性的語音音變原則。要想讓學生把韓語說的準確，說得流利。在以上的教學過程中，就必須注意督促學生掌握發音，朗讀，口語對話的相關理論；注重實際操作過程中，需要掌握的關鍵性技巧，采用見效較快的訓練模式或練習方法。不僅如此，在教學過程中，還要幫助學生深入地把握理論細節，根據學生各自的方音習慣或語音特點進行有針對性的訓練，要把發音原則和要領從始至終地嚴格貫徹下來。如何把音變理論、朗讀技巧、口語表達的注意事項，完美的融入到日常教學實踐中，培養學生準確流暢的韓語表達能力。也是大學韓語教學改革中，必須要解決的一個關鍵性問題。完成了這五個步驟的新教學方法的改進，基本可以滿足夯實學生語言能力的任務，為翻譯碩士的選拔提供保質保量，可供選拔的基礎人才。要完成大學韓語教學模式向翻譯人才培養靠攏，以上五個部分的改進是基本要求，也是今后韓語教學研究發展一個方向。

當然教學研究不能只有理論上的探索，一定要理論聯系實際。也就是說。這鞋研究的進行必須首先通過教師間交流和師生間互動發現實際教學中的問題與難點。然后進行廣泛的課堂調研，并以調研資料為基礎和支撐進行新教學方法的探索。以貼近實際，解決問題，提高教學效果，縮短教學時間為目的進行新教學模式與方法的設計論證。完成之后還要與本校及外校的同行專家進行探討修改。在理論已近完美的狀態下，還要付諸教學實踐。在實踐中進行符合實際的調整，在實踐中推廣應用。只有這樣，研究的成果才有真實性和可信度，才會具備在實際教學活動中的參考和借鑒價值。

四、結語

總而言之，在“一帶一路”戰略背景下，大學韓語教學模式的發展方向就是要以培養專業的高級韓語服務人才為最終目標，努力縮短教學時間，提高教學效率。摸索新型教學方法和教學模式要從教學實踐中來，服務于教學實踐中去。最終的目的是服務于教學，服務于高級韓語服務人才的培養，服務于一帶一路的大政方針。所以要堅持從實際出發，理論聯系實際。要在把成果放在韓語專業教學中進行推廣和實踐，加強優質畢業生的培養。加深教師間的教學經驗分享，為廣大教師水平的整體提高提供理論支撐。還要在國內外的教學研討會上交流經驗，推廣研究成果。要以研究成果為理論支撐嘗試精品課程的創建與申報，進而嘗試編纂更加適用于新教學模式的優秀教材。

參考文獻

[1]靳葆強，韓漢語音對比與韓語語音教學[J].黑河學刊，2009，03.

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[10]王慧君，討論式教學法在韓語翻譯課中的實踐[J].開封教育學院學報，2014，10.

[11]高弼蘭，論高職院校韓語翻譯教學[J].常州信息職業技術學院學報，2009，12.

作者簡介：趙海波，男，1977年8月21日出生，漢族。韓國文學博士，現任中南民族大學 外國語學院 講師，研究方向為中韓古典文學比較、漢文學、 韓國文化。

安鋒，女，1981年6月1日出生，漢族。韓國文學博士，現任武漢工商學院 經濟外國語學院 講師，研究方向為韓國文化，韓語教育。endprint