教師在大學(xué)英語(yǔ)多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的角色定位

鄧艷

摘要：隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的一大發(fā)展方向。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，在很大程度上掌控著課堂的主動(dòng)權(quán)；然而，在大學(xué)英語(yǔ)多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷恼n堂組織者、管理者和指導(dǎo)者，這一轉(zhuǎn)變也對(duì)廣大英語(yǔ)教師提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；組織者；管理者；指導(dǎo)者

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異不僅改變著人們的學(xué)習(xí)、工作、生活甚至思維方式，也對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式產(chǎn)生了重大影響，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的重要組成部分。多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是將視頻、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫及文字等各種多媒體信息及控制要求實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地引入教學(xué)過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。國(guó)家教育部高等教育司于2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中明確規(guī)定，“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。”在這場(chǎng)教學(xué)改革中，教師如果不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行準(zhǔn)確地角色定位，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高，難以適應(yīng)新形勢(shì)和新要求。

一、教師在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的角色

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，主要依賴于粉筆、黑板和教材完成教學(xué)活動(dòng)。課堂以教師講授為主，以詞匯、語(yǔ)法為重點(diǎn)講授內(nèi)容，以技能訓(xùn)練為重要教學(xué)環(huán)節(jié)，以應(yīng)試為主要教學(xué)目標(biāo)，幾乎沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師只是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的傳遞者和灌輸者，似乎凌駕于學(xué)生之上，“一言堂”的權(quán)威性很少被挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師經(jīng)常講得口干舌燥，而學(xué)生也聽(tīng)得枯燥乏味，除了考試過(guò)關(guān)或考取高分，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有其它明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，對(duì)教師有較重的依賴思想。

二、教師在大學(xué)英語(yǔ)多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的角色

多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，有利于教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行開(kāi)放性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的組織和管理而言，多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為師生提供了更為快捷高效的信息分布、傳遞、存儲(chǔ)和管理途徑，有利于教學(xué)信息資源的優(yōu)化整合與共享。在信息時(shí)代背景下，這樣高效創(chuàng)新的教學(xué)模式，勢(shì)必打破教師以往的傳統(tǒng)角色，在教學(xué)活動(dòng)中賦予教師新的角色和職責(zé)。

（一）組織者

一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動(dòng)地搜集和整理課外材料，在固有配套教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，選擇適合的資源（如深受學(xué)生喜愛(ài)的英文歌曲，時(shí)事新聞音視頻材料，原聲影視片段，英語(yǔ)報(bào)刊雜志摘選等）進(jìn)行補(bǔ)充，與學(xué)生共享，充當(dāng)信息的組織者。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)資源的性質(zhì)和類型，嚴(yán)密合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)活動(dòng)。例如，教師應(yīng)當(dāng)在課前組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)相關(guān)多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，熟悉操作流程，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生布置和分配任務(wù)，督促學(xué)生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行任務(wù)接收、預(yù)習(xí)、提問(wèn)、復(fù)習(xí)、提交作業(yè)、查詢資料、在線學(xué)習(xí)等習(xí)慣，形成正確規(guī)范的多媒體及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。

（二）管理者

首先，作為課外管理者，教師應(yīng)當(dāng)定期登錄多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并且進(jìn)行記錄和匯總；另外，就學(xué)生反映的多媒體及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的異常情況，教師應(yīng)當(dāng)給予重視，及時(shí)向技術(shù)人員反饋，盡早為學(xué)生解決問(wèn)題；其次，作為課內(nèi)管理者，教師應(yīng)當(dāng)充分利用講授間歇和學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間“行動(dòng)”起來(lái)，避免整堂課都坐在電腦前，依賴操作系統(tǒng)來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。以本校大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂為例，語(yǔ)音室的機(jī)器和隔板會(huì)阻擋教師的視線，使得教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)聽(tīng)課情況，如是否有學(xué)生在“開(kāi)小差”，是否每個(gè)學(xué)生都能夠跟上進(jìn)度，是否所有學(xué)生都準(zhǔn)確理解了學(xué)習(xí)任務(wù)，是否有學(xué)生電腦出現(xiàn)故障等，這類問(wèn)題都需要教師適時(shí)地在學(xué)生間巡視檢查來(lái)發(fā)現(xiàn)，以便能夠及時(shí)糾正和制止學(xué)生的不良聽(tīng)課習(xí)慣，為電腦出現(xiàn)故障的學(xué)生調(diào)整座位，為有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行答疑等；最后，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，敏感地捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，因材施教，與技術(shù)人員深入溝通合作，針對(duì)不同層次和類型的學(xué)生，通過(guò)多媒體及網(wǎng)路平臺(tái)制定和分配差異化任務(wù)，如把作業(yè)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和擴(kuò)展提高兩個(gè)部分，建議不同水平的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)類別，有的放矢。

（三）指導(dǎo)者

教師的指導(dǎo)者角色不僅存在于課堂以內(nèi)，更加突顯于課堂以外。首先，教師不僅需要對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行多媒體及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給予技術(shù)上的指導(dǎo)，還需要及時(shí)在線接收和批改作業(yè)，為學(xué)生進(jìn)行在線答疑解惑，這是大學(xué)英語(yǔ)多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要特征；其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)定期掌握的學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，及時(shí)向?qū)W生反饋，并且為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定提出建議，給予指導(dǎo)，這是大學(xué)英語(yǔ)多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的另一個(gè)重要特點(diǎn)，不容忽視。

三、大學(xué)英語(yǔ)多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)教師的更高要求

在大學(xué)英語(yǔ)多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式背景下，教師不再是單純的知識(shí)講授者或“照本宣科”的信息傳遞者，還需要掌握基本的多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，了解信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以現(xiàn)代教育理論、認(rèn)知理論和管理學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷夯實(shí)專業(yè)教學(xué)能力，積極參與信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自己的綜合能力及素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的不足，扭轉(zhuǎn)了以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，勢(shì)必為現(xiàn)代化大學(xué)英語(yǔ)教育注入新的生命力。教師不僅是良好師生關(guān)系的締造者，學(xué)習(xí)資源的提供者，教學(xué)活動(dòng)的合作者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、管理者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)模式和新型模式各自的優(yōu)點(diǎn)，盡快適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，也順應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新趨勢(shì)。

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