數字界面設計課程項目化流程管理教學實踐過程

王楠

摘要：隨著計算機技術的發展，數字媒體專業的在各大高校成為較為熱門的專業之一，數字界面設計課程成為數字媒體專業的主要課程之一。由于隨著計算機、手機、網絡的不斷更新數字界面設計的發展和內容也發生著快速的更新。與此同時，此課程也是一門應用性極強的課程，為了保證課程內容與社會發展保持同步，學生能夠高效地學習和吸收課程知識。采用項目流程化教學方法可以成為一種積極嘗試的解決方案。

關鍵詞：界面設計；項目化流程；教學

項目流程化管理廣泛運用在制造業、建筑業、IT行業等多個不同領域。項目流程化管理的流程中，每個階段和模塊都有起止范圍，有本階段的輸入文件和本階段要產生的輸出文件。同時每個階段都有跟階段控制的關口，每個階段要完成時一定要通過本階段的控制關口，才能進入下一個階段。項目化流程管理一般分為五個階段：項目啟動、項目計劃、項目實施、項目收尾、項目維護。生產所運用的項目流程化管理可以有效監督和提高產品質量和效率，在教學上項目流程化管理也可以成為提高教學質量和效率的嘗試。

第一步，教師在課前需要對教學任務進行有效地分解（如圖1）。把教學任務分成節點式的模塊，節點式的模塊劃分，按照界面設計的生產流程的劃分標準來。如界面設計課程分為以下幾個內容階段：產品創意、產品功能、產品結構、低保真圖、高保真圖。在以上五大類基礎上又分為以下幾個小類：產品創意里又分行業分析、產品定位、項目介紹；產品功能里又分名詞術語、全局功能說明、內容分類；產品結構又分產品結構圖、使用流程圖等。因此，在課前教師需要對課程內容和節點進行詳細的分類。只有分類越細致，后續的課程執行才能越明確，課程效果才能越好，為之后的課程計劃做好準備。

第二步，教師需要對課程內容分類設計詳細的課程計劃和進程（圖2）。這個一步在教學實踐里并不少見。但是需要強調的是，每一步幾教學計劃不要做得太粗略，太粗略就不能很好的保證教學質量和教學效率。每一段計劃都需要設定相應的流程計劃目標，學生在學習過程中必須按照詳細計劃和目標進行完成。如果未完成的學生就繼續停留在此階段目標學習知識解決問題。如果完成目標的同學就可以進入下一個階段，此時學生就會產生差距，這種差距促使學生主動的尋求完成目標的方法，更有利于教學的開展。

第三步，教師需要在課程的授課過程中營造項目環境和項目機制（圖3）。這也是教學實踐過程中相對重要的一步。在這門課程中教師是問題的制造者，不適合用傳統講述方法來教學。傳統的教學方法學生聽完還是不能學會運用，而且非常容易忘記，課程效果不佳。教師的職責就是設定項目，把項目直接讓學生來完成。教師只需要在項目完成的過程中，根據每個小組不同的進度和情況進行引導和輔導。學生在相互交流，完成項目目標的過程中就能夠學到，相應的課程知識，教師在每一個項目把關的環節，引導學生進行總結、分析、協作。對于沒有達成目標的小組，教師要嚴格把關，反復引導討論，給項目小組施加項目壓力。有效提高學生有競爭意識，學生在完成目標的過程中，很快的學會自我分析，自我學習，發現問題，解決問題。在此過程中，教師根據每組發生的問題，公開的進行發布講解，并提出解決方案，教師其實是項目流程管理里的項目經理的職責。學生和教師的課程參與性都會有效增強。

第四步，教師需要在授課的過程中評價學生的階段性教學成果，每個小階段需要把項目成果，拿出來對比分析，給其他小組展示（圖4）。這個時候教師需要詳細分析每個小組的完成情況并且指出優缺點，每個小階段成果的展示，提供了各種在實際設計操作中出現的不同問題和不同的解決方式，學生反而學到的知識更廣。最終評判學生成果時，可以根據學生的每一個階段性成果來綜合判定。

學生通過學習，不僅僅能夠學會新的知識，更能和教師感受在工作中的，學習，執行，協作，管理等綜合的因素對項目所產生的巨大影響。在學習的同時教師與學生的互動，交流都會得到有效地提升，無論是從學生角度還是教師角度，能力都能有很大地提高。

【參考文獻】

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