交際教學法在詞匯教學中的應用

查瀅++朱顏萍

【摘要】交際教學法是一種以學生為主體，教師為引導的教學模式。本文通過具體分析“信息差”，“角色扮演”以及“真實語料”這三種方法在教學設計中的應用，來探討交際教學法在詞匯教學中的可操作性以及局限性。

【關鍵詞】交際教學法 信息差 角色扮演 真實語料

一、引言

交際教學法是一種更注重培養學生所學語言的交流實用性的教學法。Jeremy Harmer（2001：84）是這樣給其下定義的，交際教學法是一種既關乎“學什么”又關乎“怎樣學”的教學方法。“學什么”意味著不僅要留意語法和詞匯，更要關注語言功能本身。“怎樣學”要求學生在實際交流情境中盡可能多地使用目標語言。

在現代教育課堂中，教師所扮演的角色從傳統的教學活動控制者變成了引導者和督促者，而學生則成為課堂任務的主導者和參與者。既然交際法課堂是以學生為中心，那么學生可以在使用目標語言的基礎上，運用各種策略去完整地傳達自己的想法。比如他們可以跟小組成員交換意見并相互學習，以加深所學語言的實際應用性。

二、交際教學法的特點

一般來說，交際教學法有三個顯著特點：第一個也是最為顯著的一個特點是把握交際意圖，即，無論學生要做什么，他們都有一種交際意圖。如此一來，學生能夠更準確地明白自己要做什么，而且在目標的引導下，他們會更有效地學習。第二個特點是使用真實語料。在交際教學課堂中，教師通常會給學生提供真實語料，讓他們感覺身處真實的語境中。第三個特點是小組合作。通常來講，課堂上的小組活動比大組活動更容易實施，因為學生有更多的時間用目標語言去和他們的搭檔交流，這是一個把理論付諸實踐的過程。

三、交際教學的三種主要方法

本文主要討論交際教學課堂中的三種方法：信息差，角色扮演和呈現真實材料。這三種方法能讓學生交換信息和想法從而達到交際教學的目標。在一些如New Cutting Edge：StudentsBook（Cunningham； Moor 2005）這樣的適用于中級英語水平學生的教材里，可以發現有效運用交際教學活動來教授詞匯的例子。

1.信息差活動。“信息差活動法”是一種從彼此的語言中提取自己所沒有的信息，并且再將該信息轉譯成自己語言的方法。重點是從語境中萃取信息的能力及信息二次轉化的能力。這一過程能加深學者對語言在實際應用中的理解。

New Headway Video Elementary（Murphy 2003：21） 這本書里有一個練習：起初，教師要求每個學生閱讀一則關于初次見面的小故事，這會作為后續任務的范例。隨后，每個學生都要編寫一個關于浪漫邂逅的故事。緊接著，他們需要把故事細節寫在所提供的表格的B欄里。最后，他們必須通過問問題來了解搭檔的小故事并把細節寫在C欄里。在這個過程中，每個人都有不同的故事，因此他們需要分享信息來消除信息差，從而達到預期的目的。通過這次活動，學生不僅能在交流過程中鍛煉溝通技能，還能加深對單詞的記憶。

2.角色扮演。角色扮演是一種廣泛應用在交際教學中的活動，該活動要求參與者演繹自己以外的角色。這些不同的社會角色可以充分調動他們的積極性。

New Cutting Edge：Teachers Resource Book （Cunningham； Moor 2005：138）中有一個關于角色扮演的絕佳范例。教師要求學生用之前練習里學到的詞匯來寫一段對話，如“hang on”，“mates”，“fed up”等。除此之外，教師還給學生提供了兩個情境。他們需要從中選一個情境并在同學面前表演這段對話。通過這次角色扮演，學生能領悟到如何把這些新學的詞匯自然地運用在日常生活中。

3.真實語料。既然語言教學的最終目標是在現實生活中與人交流，那么課堂這面現實生活的鏡子應該給學生提供真實語料。New Cutting Edge：StudentsBook （Cunningham； Moor 2005：54）里有一則Horizons Ulimited公司發布的招聘廣告。廣告上列出了一些空缺職位，如管理人員，私人教師和護士等等。這些職位與我們的日常生活息息相關，所以這個材料能幫助學生構建記憶聯想，通過聯想把這些詞匯植入到他們的腦海當中。

4.交際教學法的局限性。盡管交際法廣泛應用在語言教學中，并很大程度上提高了課堂教學的質量，它仍然具有一定的局限性。首先，課堂管理有失控的風險。學生是課堂活動的主體，在交談過程中，他們有可能會偏離主題，轉而談論自己感興趣的話題。這對老師的控場能力有較高的要求。第二個缺陷是第一語言的干擾。雖然交際法課堂鼓勵學生使用目標語言，但是特殊情況下不得不使用第一語言來做輔助。例如：對于初學者來說，他們的詞匯量有限，有些時候必須用第一語言才能夠把事情完整地闡述清楚。同理，對于教師而言，為了讓學生聽懂，不可避免地需要使用第一語言來下發指令或是給予回饋。

參考文獻：

[1]Barker，H.（2005）.New Cutting Edge：Teachers Resource Book.Essex：Pearson Education Limited.

[2]Cook，V.（2008）.Second Language Learning and Language Teaching.London：Hodder Education.

[3]Cunningham，S.and Moor，P.（2005）.New Cutting Edge： Students Book.Essex：Pearson Education Limited.

[4]Harmer，J.（2001）.The Practice of English Language Teaching.Essex：Pearson Education Limited.

[5]Murphy，J.（2003）.New Headway Video Elementary.Oxford： Oxford University Press.

作者簡介：

查瀅（1990.4-），女，漢族，江西九江人，江西應用科技學院，碩士，助教，研究方向：英語教學。

朱顏萍（1989.8-），女，漢族，江西上饒人，江西應用科技學院，碩士，助教，研究方向：應用語言學。endprint