以創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)為核心的英語專業(yè)課程體系優(yōu)化研究

張馬建

【摘要】隨著經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程體系已經(jīng)跟不上時代前進的步伐，急需做出優(yōu)化與調(diào)整。明確培養(yǎng)目標，以通識教育為基礎(chǔ)，突出創(chuàng)新能力課程和實習實踐類課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。本文以課程體系優(yōu)化為落腳點，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，探討應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 應(yīng)用型人才 課程體系 教學(xué)模式

一、引言

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略格局的提出和京津冀一體化協(xié)同發(fā)展，社會和市場對新型英語人才的需求，呼喚英語專業(yè)對課程體系進行優(yōu)化調(diào)整，而英語專業(yè)為了求得更好的發(fā)展，使培養(yǎng)的畢業(yè)生受到社會的歡迎，也應(yīng)順應(yīng)時代的召喚，主動調(diào)整培養(yǎng)目標和課程體系，調(diào)整過去的工具型英語人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型英語人才。本文基于獨立本科院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案調(diào)研，結(jié)合民辦本科院校，探討如何構(gòu)建有效的課程體系。著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力。

二、傳統(tǒng)課程體系中存在的不足

傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)課程體系過分強調(diào)各種理論課程的專深，要求學(xué)生過早進入專業(yè)理論的學(xué)習，因而造成學(xué)生知識面窄、學(xué)科單一、應(yīng)用能力薄弱、創(chuàng)新能力不足等現(xiàn)象。現(xiàn)有課程體系未體現(xiàn)創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)要求，課程結(jié)構(gòu)缺乏彈性。創(chuàng)新教育理念沒有真正確立，教學(xué)方法普遍落后，學(xué)科設(shè)置不合理，缺乏特色，評價體系不利于創(chuàng)新。

課程體系的設(shè)置過于強調(diào)聽、說、讀、寫等單一技能的訓(xùn)練，廣泛存在重理論輕實踐的傾向。應(yīng)用類課程比例偏少。必修課程“英語語言學(xué)概論”、“英國文學(xué)”“美國文學(xué)”等偏、專、難的課程較多，對于提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力并無多大的作用。英語專業(yè)的畢業(yè)生，搞語言學(xué)研究和英語文學(xué)研究或創(chuàng)作的較少，大部分學(xué)生要到教育機構(gòu)、貿(mào)易公司、外資企業(yè)等單位。畢業(yè)生的工作性質(zhì)與語言學(xué)、英美文學(xué)并無直接和必然的聯(lián)系。

三、創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的課程體系優(yōu)化建議

1.明確本專業(yè)培養(yǎng)目標。我國的高等教育培養(yǎng)的人才大致可以分為三類：研究型人才、應(yīng)用型人才和實用型人才。獨立本科院校應(yīng)該將人才培養(yǎng)定位在應(yīng)用型。也就是介于研究型人才和實用性人才之間。同時以創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神作為人才培養(yǎng)的核心。在教學(xué)實踐中，要對應(yīng)用型本科高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標進行明確。那就是讓學(xué)生掌握本學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，擁有本專業(yè)所必須的聽、說、讀、寫、譯等基本技能，并能結(jié)合未來自己所工作的崗位理論聯(lián)系實際。這就要求我們在課程設(shè)置過程中，兼顧理論知識、語言點的講授和實踐技能培養(yǎng)的比例，優(yōu)化課程設(shè)置。

2.構(gòu)建“通識教育課+專業(yè)平臺課+專業(yè)方向課”的課程體系。優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，突出以英語語言能力培養(yǎng)核心，夯實學(xué)生的語言基本功，同時體現(xiàn)應(yīng)用型英語人才特色。強調(diào)相關(guān)專業(yè)知識的輸入，提升學(xué)生擇業(yè)競爭力。

3.增加創(chuàng)新課。開設(shè)創(chuàng)新理論課程。教授創(chuàng)新技法，強化創(chuàng)新能力培訓(xùn)。

4.突出應(yīng)用能力培養(yǎng)模式。推行實習、實訓(xùn)課改革。將教師的職責由傳統(tǒng)的“包辦型”轉(zhuǎn)變成“指導(dǎo)型”，將實訓(xùn)課的主動權(quán)交給學(xué)生，以利于學(xué)生獨立自主得進行語言實踐與訓(xùn)練。

5.教學(xué)模式創(chuàng)新。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)上，語言是被當作一門知識而不是技能來教授，導(dǎo)致學(xué)生在相關(guān)專業(yè)上的學(xué)習不夠深入，知識面較窄，也表現(xiàn)在寫作、經(jīng)濟貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)技能和知識的欠缺。

（2）創(chuàng)新團隊建設(shè)。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，從學(xué)校層面倡導(dǎo)創(chuàng)新精神；培養(yǎng)教師、教學(xué)管理人員為主的創(chuàng)新團隊。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)團隊。促進校園英語學(xué)習氛圍和文化建設(shè)，營造有利于創(chuàng)新人才成長的環(huán)境等。

四、結(jié)論

京津冀一體化、雄安新區(qū)建設(shè)以及天津國家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)，都體現(xiàn)出當今時代的巨大變革和制度的創(chuàng)新。對英語專業(yè)本科人才的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的要求決定了我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因為當代本科人才面向的是現(xiàn)代社會的高科技產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟發(fā)展和科技進步必然使得大學(xué)本科畢業(yè)生的工作崗位的技術(shù)含量日益提高，所以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是本科人才具備的重要特征。獨立本科院校英語專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的改革與建設(shè)是一個復(fù)雜而又龐大的系統(tǒng)工程，涉及到專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法等諸多方面。與天津地區(qū)對英語人才的需求緊密契合，客觀地、因地制宜地去調(diào)整。發(fā)揮高校智力密集的優(yōu)勢，積極探索產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的新機制。

參考文獻：

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*本文為天津天獅學(xué)院校級科研項目：英語專業(yè)課程體系優(yōu)化與創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)研究， 階段性研究成果（項目編

號：J16017）。endprint