藝術設計專業背景下廣告專業理論課程教學方法改革研究

杜娟

摘 要：文章主要研究藝術設計專業背景下關于廣告專業理論課程教學方法改革的研究。針對藝術設計類學生的認知特點，研究如何有效開展廣告專業理論課程的教學方法。通過教學改革的研究與實踐，總結出了藝術設計專業背景下廣告學理論課程五種有效的教學方法及教學改革措施，從而推動該校藝術設計專業背景下廣告專業的發展。

關鍵詞：藝術設計 廣告 課程教學 改革

一、背景

改革開放以來，我國社會主義廣告事業得到迅速恢復和發展，特別是20世紀末的最后十年，我國的廣告業駛入快車道， 進入高速發展時期。尤其是在北上廣等一線城市發展更快。與之相適應，我國廣告藝術設計專業也從平面藝術設計專業分離出來，成為一門獨立的學科，被越來越多的人所熟知。廣告教育突飛猛進，廣告藝術設計專業形成了依托商學、藝術設計學和新聞傳播學而設專業的基本格局，學科建設逐步完善，在培養目標、課程體系和知識結構等方面形成了基本穩定的規范，整體呈現出良性發展的態勢。廣告理論課程的教學也在摸索中取得了一定的進步，相信在此基礎上，也會帶動廣告專業及今后廣告行業的發展。

二、分析

一、新媒體傳播對廣告專業藝術設計類課程的沖擊比較大，新媒體一般是指在報紙、廣播、電視、雜志等傳統四大媒體之后產生的媒體，目前主要指的是互聯網及移動應用媒介。以數字化為核心的新媒體廣告對廣告公司的運作、廣告學專業學科建設、廣告教育模式都產生了顛覆性的影響。新媒體的產生與普及使得廣告人才需求、廣告專業設計課程的教育方式都發生了翻天覆地的變化。（一）新媒體形態下廣告人才需求發生改變互聯網產生以后，科技與市場的驅動，使得互聯網、手機、平板等為代表的新興媒體蓬勃發展。新媒體及新技術的推動，使得受眾的媒介接觸行為、接觸時間都產生了巨大的變化，傳統的四大媒體的受眾人數不斷下降，受眾的接觸時間也呈負增長趨勢。2009年，互聯網（含新媒體）、電視、報紙、廣播用戶接觸時間比分別為：67.8%、22.4%、3.8%、2.1%，2013年，這一比例變為：83.5%、9.1%、2.6%、1.6%。用戶媒介接觸時長的變化，使得廣告主對媒體的傳播價值進行新的審視。廣告業進而得到迅速發展。所以在大學一年級的廣告專業理論課學習就顯得很重要，只有打好理論基礎，才能更好的學習后面的專業課知識。相關課程名稱比如《設計心理學》《廣告文案》等，一般開設時間在一年級第二學期。它是廣告藝術設計與制作專業的基礎性理論課程，與專業課程有很大的關聯性。所以，在講授這些課程的時候，可以結合著當前廣告專業方向的大環境進行講授。這些課程的開設，基本教學任務是使學生全面、系統了解廣告創意的理論和原則，認識廣告創意的特點和規律，掌握廣告創意的主要方法和相關技能。了解國內外廣告創意與表現的一般狀況和最新發展，正確認識國內外廣告創意與表現的理論和經驗。同時，理論聯系實際，將廣告創意與表現的原理和方法與廣告案例有機組合，引導學生進行廣告案例分析，培養學生的創造性，提高學生對優秀廣告作品的鑒賞力，培養學生的廣告創意與表現的能力，并引導學生從社會的、思想的、文化的、藝術的背景中理解創意、學習創意。注重創意思維訓練，結合實例進行教學，提高學生的即時反應和靈活應變的能力，訓練學生的創意提案和講稿的能力，使其能適應廣告公司的實際運作。

改革思路：

主要以教學思維模式的改革為主，輔以具體的教學模塊改革。由原先以老師為主導的教學模式變為以學生為主題的教學模式，突出學生思維的獨立性。由原先的以講授法為主，更多的引用互動式教學法，討論式教學法等。一、廣告學專業理論課程教學方法改革的必要性我校的廣告學專業主要招收藝術設計類學生，在學科建設的實踐中，我們針對“培養既具有扎實廣告學理論基礎知識，又充分掌握現代廣告傳播技術的專門人才“這一培養目標，廣告學專業的課程體系建設。在課程設置中，安排了“廣告理論基礎”和“廣告實踐技能”兩大板塊的課程，其中的“廣告理論基礎“板塊一般由《廣告學概論》、《廣告策劃》、《廣告文案寫作》、《廣告心理學》和《廣告史》等課程。這些課程是廣告學專業的經典性課程

改革目標：

大學教育不同于中小學的通識教育，而是更注重專業教育。大學課程的設置主要以培養具有專業理論和技術專門人才為目標。不同專業設置同一門課程的目的和角度就有一定的差別。對于專業基礎課程的教學需要體現專業特色。在教學中如何感染學生，帶動學生的學習的主動性，讓學生學完這門課程有所提高，對該門課程有自己獨特的見解，以及更好的了解自己學完這門課程將來在工作中要做什么。對于學習廣告專業的同學也是如此。在此，如何更好的掌握專業知識，就必須跟所學的理論基礎課程聯系在一起，才能更好的再專業上有更加深入的研究。

三、教學改革方法及改革措施

3.1教學改革方法

1、教師教學角色轉變。2、教學方法轉變，增加學生學習主動性，將以往的老師講授環節更多的變成學生課堂環節。3與市場接軌。4模擬工作場景。5課堂教學環節更加豐富多彩。

3.2教學改革措施

1、講授模式改變。改變原先的以老師講授為主的教學模式，變為以提問為主，再到以學生提問老師回答為主的講授模式。

2、增設課堂情景、游戲等環節。在教學設計環節，圍繞本節課主題增加情景模擬，以及幫助提高學生學習興趣的小游戲，吸引學生注意力，從而提高學生于言表能力，以及與人溝通的能力，進而提高課堂授課效果。

3、分小組。改變座位位置，分小組坐，并為他們編成小組，小組內同學共同完成老師布置的任務，并以民主的形式評出表現最好的小組，并給予一定獎勵。在此，可以一方面鍛煉小組協調、團結能力、創造力；另一方面，通過評比、獎勵等形式，可以激發學生的競爭意識。

4、市場考察。讓課堂搬到校外這個大舞臺，給學生布置調研主題，組織學生分小組去校外超市、商場、批發市場等地去做產品調研、分析，寫調查報告，以及廣告策劃書，最后評比，獎勵，從而激發學生更大的學習興趣。

5、體驗式教學（請進來，走出去）。請一些廣告公司的一線設計人員來給廣告專業的學生們作講座。另外讓學生輪崗去實習，在學生沒課的情況下，在課程結束前每人抽半天時間去廣告公司及廣告門市店體驗。

總之，通過上述的一些教學改革措施，旨在改變以往的廣告理論課程比較陳舊的以講為主的教學方法，并在專業實操課程里面穿插一些實踐教學環節，有機的將這兩門聯系緊密的理論課程與實踐課程結合在一起進行講授。重在改變同學們以往對這些課程的認識，并且讓學生更加熱愛自己所學的專業課程，能夠自主的、專業系統的學習這些重要的廣告核心課程，為今后從事廣告行業工作奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]當代廣告學[M]，阿倫斯，人民郵電出版社，2013年6月.endprint