揚帆積累風雅 起航備戰詩詞

摘要：在高中語文教學中，研究和提高詩歌鑒賞的教學方法，指導學生既能積累文化底蘊，提升人文素質，又能圍繞考綱，備戰高考具有非常重要的意義。文章旨在通過對歷年高考江蘇卷詩歌鑒賞題的比較和研究，總結規律，得出中學語文教學的啟示。

關鍵詞：詩歌鑒賞；高考試題；教學建議

中學語文教學中，詩歌閱讀鑒賞既能提高學生的文化積累，陶冶情操，又能鍛煉學生的閱讀分析能力、文學理解能力和邏輯思維能力。從2004年江蘇高考自主命題以來，每年都考察此類題型。在分值上，2004年至2013年為8分，自2014年以來提高為11分，可見詩歌閱讀鑒賞在江蘇高考題中的分量。在高中語文教學過程中，讓學生學會詩歌鑒賞的基本方法，積累文化底蘊，提升人文素質有著非常重要的意義。

一、江蘇高考詩歌鑒賞題概述

2004年至2014年江蘇卷詩歌鑒賞題列表如下：

二、江蘇高考詩歌鑒賞題的特點分析

（一）選材富有特色

題材選取廣泛：邊塞詩、送別詩、懷古詩、感懷詩等；從作者及朝代選擇來看，除2004年、 2006年、2013年的詩詞作者學生不太熟悉之外，其他都是常見的詩詞作者。2006年選的是元詞，其余為唐宋詩詞。學生對相關的作者背景知識有一定的掌握。

（二）考點涉面廣泛

題型涉面廣泛。多年來，常考的有內容概括、詩歌思想感情歸納、詩句表達技巧及效果賞析等。2006年涉及煉字，2008年和2009年涉及修辭，2011年涉及構思脈絡，2012年涉及人物形象概括。參考答案都較為精簡，要點分明。

（三）命題指向明確

江蘇高考試題問題設置在賞析范圍、答題內容、思維方向等指向性明確，具有一定規律。比如2011年《春日憶李白》第二題問頸聯表達了什么樣的思想感情？用了何種手法？而2016年《八聲甘州》第二題問下闕寄寓了作者什么樣的思想情感？并請簡要分析。2011年的指向性很明確：感情要簡練概括，手法著重分析一種。而2016年的不僅要簡練概括情感，還要結合具體詩句分析依據。

（四）試題關聯課本

江蘇語文卷詩歌鑒賞題考核學生的是課外詩詞的閱讀分析能力，選擇范圍來自課外，但實則密切關聯課堂。比如蘇教版高中《唐詩宋詞選修》的課本里選錄陸游的喻自己高潔襟懷的《詠梅》。初中課文有陸游 的《示兒》和《書憤》。2017年江蘇高考卷詩歌考查陸游的《秋興》。學生因為有了中學里了解陸游的詩句和形象的基礎，所以考試時相對能得心應手。而2016年考查辛棄疾的《八聲甘州》，第一題問的是典故李廣的事跡，更是直接考察了學生對蘇教版《史記選讀》的《李將軍列傳》的人物事跡的把握程度。

三、江蘇高考對高中詩歌鑒賞教學的啟示

（一）循序漸進，指導讀懂詩歌

詩歌教學，需要教師帶領學生熟練掌握詩歌鑒賞的表達方式、藝術手法、修辭手法、常見詩人語言風格等技巧。然而如同建樓房一樣，如果缺乏扎實基礎，這些技巧便是海市蜃樓。理解詩歌鑒賞題首先要從讀懂詩歌這個基礎開始。詩歌的解讀如同賞畫要注重畫面的整體感一樣，也應該注意文本解讀的完整性：讀標題、看注釋、知作者、析意象、明典故、研題目。

1.讀標題。關注標題，解讀往往事半功倍。準確解讀標題可以很好地把握文本內容，揣摩詩歌情感，從而為進一步解讀文本鎖定詩歌情感打下基礎。

2.看注釋。詩歌的注釋往往含有寫作背景、典故解釋、詞語解釋等信息。這些注釋有利于考生把握作者的時代特點和創作背景、理解詞義、疏通文本把握詩歌創作風格。

3.知作者。了解詩人的時代背景、生活經歷、性格特點、思想風格等。了解創作背景，有助于準確把握詩歌的感情，此類信息，有的會在注釋中出現，有的則要根據平時的積累去回憶。

4.析意象。“意”，就是詩人情感。“象”，就是事物形象。“意象”就是客觀事物形象通過人物情感體驗活動而產生的情感化的事物形象。

5.明典故。詩歌適當地用典有利于思想內容的表達，但由于閱讀和理解上的困難，也讓人有晦澀難懂之苦。所以反復揣摩注釋典故的解析格外重要。

6.研題目。從歷年詩歌題目的設置來看，雖然每年題目不盡相同，但殊路同歸，考查的都是對詩歌文本、人物形象、技巧手法、謀篇布局等的解讀。所以，分析題型，找出規律，找到解題方向，有助于正確答題。但凡出現“請作簡要賞析”“請對此作具體說明”“請簡要分析”“請談談你的看法”等提示語的鑒賞題就一定不能過于粗線條，要注意文本內容解析兼顧技巧手法運用，詩句意境特點和表達效果分析的完整性，使答案源于文本，有理有據，表達精煉。

（二）尋得源頭活水，加強詩詞誦讀

《唐詩宋詞選讀》是中學選修課的一個全新嘗試。這本教材一般在高二時使用，要有科學的使用方法。書讀百遍，其義自見。誦讀指導，為第一要務。多讀多背，分析作者情感；積累詩詞知識，培養語感。這是學生自主學習，熟練掌握詩詞知識的必要保障。

同時，教師可指導學生科學有序地練習鞏固。可選用與《唐詩宋詞選讀》教材配套的練習冊開展有針對性地訓練。

（三）熟能生巧，巧設詩歌練習

從詩歌題涉及的廣度來說，江蘇卷的涉及面很廣。正如“2017年江蘇考試說明”中提到：“考查材料以唐宋詩詞為主，也可選擇其他時代、其他體裁的作品。”多年來，除2006年考核的是元詞之外，其余是唐詩宋詞基本均衡選擇。“考試說明”的考核內容多年來均有題目涉及。2017年江蘇高考卷詩歌僅兩道題：一題根據詩句，概括作者情感原因；另一題賞析尾聯的表達效果。這兩題涉及的范圍，也正體現了今年高考語文試題的穩定性。

從詩歌涉及的深度來說，難度適中。2015年、2016年、2017年分別考查劉禹錫、辛棄疾、陸游的詩作。學生對作者有一定的了解把握，加上詩句本身通俗易懂，且問題設置也是常考題型，所以，只要學生平時熟悉常見經典的作者，有一定的詩詞答題技巧，基本上能讀懂詩歌，相對能從容答題。

本文通過對歷年詩歌鑒賞題的研讀，歸納特點，并發現一定的命題規律。把握好規律，教師帶領學生揚帆起航，積累課內課外的詩詞雅韻，科學備考，相信一定能游刃有余地應對以后的江蘇高考詩歌鑒賞題。

參考文獻：

[1]顧燕.從高考語文詩歌鑒賞試題探析其教學方法的創新[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（4）.

[2]王帥.高中語文江蘇高考詩歌鑒賞的特點及技巧分析[J].中國校外教育，2013，（32）.

作者簡介：李晨路（1982—），男，江蘇省連云港市贛榆高級中學一級教師，主研方向為高中語文教學。endprint