高考作文的三個問題追問

摘要：針對目前高考作文存在的爭議，改革高考作文命題需要追問三個問題：高考作文的終極目標是什么？我們需要學生寫什么樣的作文？如何評價學生的作文？擬針對三個問題提出相應解決策略，培養學生具備適應各種寫作任務及對象的寫作能力，以達到與世界有效溝通，適應個人生活、學習、工作需要的目標。

關鍵詞：高考作文；問題；追問

高考牽動著千家萬戶，高考作文尤其成為社會各界關注的焦點。多少年來，盡管作文命題一再改革，但還是不斷遭到質疑和指責。焦點大致歸納如下：高考作文過于強調道德教育與政治宣傳，導致學生作文無話可說；題目晦澀玄虛，寫作任務不明確，學生審題困難；評價標準不合理，導致學生作文缺乏見識與內涵。每年高考命題的專家都在絞盡腦汁，進行改革創新，但每年問題依舊。

治標還需治本，多年來，作文教學都在致力于怎么教，卻忽視教什么，為什么教？在既定的理念和命題的鐐銬下，教學方法再怎么改革，終究難以引起實質性的改變。因此，我們需要追問高考作文的三個問題：第一，高考作文的終極目標是什么？（即為什么讓學生學習寫作？）第二，為了實現終極目標，我們需要學生寫什么樣的作文？第三，我們該如何評價學生的作文？

一、學生寫作的根本目的

當今世界，寫作、閱讀、計算已成為一個人的基本技能和公民素養。寫作是用書面語言，以一定的文字媒體（如紙質及各種電子媒介等）存在的形式，向外界輸出信息，表達作者想要告訴外界的各種各樣的內容，如觀點、情感等。一個人需要吸收和輸出信息，才能與這個世界進行溝通。在這一點上，寫作與其他交際活動的目的是一樣的，即寫作的根本目的是為了交流。

高考作文的終極目標就是讓學生掌握寫作的方法，具備適應各種寫作任務及目的的寫作能力，以達到與世界有效溝通，適應個人生活、學習、工作的需要。在溝通、合作、傳播變得越來越重要的時代，學生如果不會寫作，就意味著缺失溝通能力，就很難適應社會發展需要。能否寫好作文，則關系著學生能否有效與人溝通交流。作文想要有效交流，必須根據各種情境需要，做出各種得體、適宜、富有表現力的表達。至于有些觀點所提出的諸如：通過寫作促進學生心智成長，培養思維能力，正確的價值觀等，這些應該是輔助目標。學生的思維能力、價值觀的塑造與培養，是在寫作能力培養中自然而然滲透的，作文應該有其自身課程目標和專業性目標，不應承擔太多的任務和負擔。高考作文應該回歸高中語文課程標準提出的目標：考慮不同的目的和對象，寫作時以負責任的態度表達自己的看法，激發表達真情實感的熱忱，培植科學理性精神。

二、學生需要寫什么樣的作文

學生作文出現的問題，很多是因為高考作文命題不當所導致的。我們目前的題目還不能明確告訴學生交流的對象及具體的任務情境，需要學生猜題，揣摩題目暗含的意義。這樣的命題不僅使學生缺乏選擇和參與意識，也限制了學生作文興趣的激發及能力的發展。例如，近幾年廣東高考作文題目：2008年請以“不要輕易說‘不”為題寫一篇文章。對誰說？在什么情境下說？通過說不要，要達到什么效果及目的？這些都語焉不詳。2010年的“與你為鄰”，2011年的“回到原點”，2015年的“感知自然”，這些題目雖然有一定的選材和對主題的解釋，但實質上都是缺乏明確寫作目的和讀者對象的題目。寫作的本質是交流，交流就一定要有明確的交流對象。面對同一個材料或主題，為著不同的目的，與不同的對象交流，行文的要求是不同的。寫給不同的讀者對象，會有措辭、語氣、內容等方面的不同。學生要站在對方可讀性的角度去寫作，才能達到有效溝通的目的。

高考命題應該引導學生寫具有真實寫作目的和讀者對象的作文。一個好的作文題目設計在于給一個具體真實的讀者和目的，這樣的題目能夠提供給學生適當的寫作支架，幫助學生寫好作文。高考作文命題應以有效的作文題目，引導教師在日常的教學活動中，結合閱讀、口語交際等活動，設計指導方案，培養學生根據寫作目的和對象負責任地表達，得體、個性化的表達，引導學生將注意力集中于寫作目的和讀者需求，實現作者、讀者、主題、寫作目的的相互作用。

美國語文教材中的一個案例很好地體現了這種特點：小說選文《一場瓦格納作品音樂會》寫了“我”的嬸嬸當年為了嫁給心愛的人，放棄音樂教師的職位和對音樂的追求，在邊疆艱苦生活多年。多年之后，以困苦的農婦形象進入音樂廳，作者細膩地描寫了主人公聽音樂會的形象和感受。情節和語言波瀾不驚卻別有韻味。在學生讀完這篇小說后，教材設計了下列寫作題目[1]：

1.日記作文。在文章的大部分中，克拉克都無法估計音樂對他嬸嬸的影響。那么就讓喬治婭娜嬸嬸為自己做出表達吧，寫一篇日記記錄她對這場音樂會的反應。

2.學校宣傳冊。喬治婭娜嬸嬸決定要開辦一所音樂學校，制作一本宣傳冊，你的目的是說服內布拉斯加州人把自己的孩子送到這所學校來上學（媒體連線）。

3.編輯評論。一場瓦格納音樂會 引起了內布拉斯加州人的強烈抗議，認為作者不公正地描寫了那個州，而作者說是對拓荒者的力量和堅韌所做的一篇頌詞。作為內布拉斯加州報紙的編輯，寫一篇評論陳述和論證你的觀點。

這三個作文題目分別讓學生寫日記，宣傳冊，評論文，且都有明確具體的任務情境及讀者對象。學生無需猜題，結合閱讀選文，學生寫作有著豐富的結構素材指引，這實際上可以幫助學生降低寫作題材的搜集難度。

三、應該怎樣評價學生的作文

好的文章要文質兼美，但長期以來，學生作文在文章的思想內容方面有頗多顧慮與限制。如為了思想健康、積極向上，寫公園，一定要寫公園的美麗，公園人們的積極向上的精神追求，不能寫社會的陰暗面，不能對題目暗含的觀點提出質疑。比如，2017年的廣東高考作文題目：“據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的‘中國關鍵詞有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付。請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯。”粗看起來，這是一個能夠拓展學生思維的題目，學生可以在12個詞里自由組合。但很多教師憑多年的應考經驗，卻很擔心學生的作文會因主題主意的問題而拿低分。比如寫共享單車中人們對單車進行破壞的種種現象；有的考生可能會基于自己的生活經驗和感受，去寫自己家鄉的落后、蕭條、留守兒童的問題等等。這些選擇都是符合題目要求的，但在評閱中，往往把思想及觀點符合主流價值觀的“觀點正確”作為第一重要的標準，寫了什么，表達了什么樣的觀點比怎么表達的更為重要，這其實是一種本末倒置。

這方面看美國高考作文及評價標準，或許會給我們一些啟示。美國的高考SAT的題目多年來一直讓學生寫一篇論述文，題目往往是不涉及政治宣傳或道德評判的中立話題，如：1.在你試圖說服他人時，聽是否比說更重要？2.有沒有可能保持雙重真誠？題目沒有正確或提倡的暗含的答案，評卷教師不評價考生作文的政治思想觀點，而主要是評價考生的說理能力，即擺出各種觀點并用各種論證手段來支撐觀點的思維能力和語言表述能力。從2016年SAT進行改革，給出一篇別人的文章，有文學作品或論述文等多種文體，要求考生閱讀此文后，寫一篇文章評價作者作品風格，表現技巧，運用哪些手段建立觀點說服讀者。作文無需評價作者觀點是否思想健康，立意新穎等。美國西北教育實驗中心的研究者提出寫作評價標準的七個維度：想法、組織、語氣、選詞、句子流暢性、慣例、和呈現。每一個部分的寫作技能都有具體標準。

我國高考作文評價雖有語言分，但實際評價標準比較粗略，高考中評價也未能細細對照標準，往往是模糊的整體感覺，重心在題材與立意，從而導致學生語言的錘煉、表現能力方面普遍不高。我國高考作文應更多關注怎么寫，怎樣表達，看問題的思維方式等，比如客觀、辯證、理性，學生應有自己的思考、獨特角度，不人云亦云，不盲從別人，有理有據表達，有好的富有表現力的語言表達，支撐觀點材料，結構等等。如果我們的高考作文評價能夠側重這樣的標準來評價學生的作文，那么，相信一定會對日常作文教學產生示范影響，從而使學生成為具備各種文體及實際情境下寫作技能的會思考、會表達、有創新的寫作者。

注釋：

[1] 張健鵬.美國語文——美國著名中學課文精選1[M]. 北京：中國婦女出版社，2008.

【本文為2017廣州市哲學社會科學“十三五”規劃課題“廣府文化融入中小學課程的現狀與路徑研究”（2017GZGJ76）成果】

作者簡介：李麗華（1969—），女，廣州大學人文學院副教授、博士，主研方向為語文課程與教學論。endprint