營造和諧課堂氣氛，提高政治課堂教學(xué)效果

黃秀清

所謂和諧教育應(yīng)該是人的各方面和諧發(fā)展，人與人之間和諧發(fā)展，人與社會和諧發(fā)展的教育。這個道理用在政治課教學(xué)中，就是指師生關(guān)系在平等合作的基礎(chǔ)上共同發(fā)展。師生之間相互熱愛、關(guān)心、信任、平等的關(guān)系，教師要把教育過程看成是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程；師生之間是相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，最終實現(xiàn)“教”和“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。同時，和諧的教育是促進學(xué)生和諧發(fā)展的教育，即要以尊重每一個學(xué)生的個性為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，使他們主動參與到我們的政治課堂教學(xué)中來。

一、傳統(tǒng)高中思想政治教學(xué)存弊端

（一）課堂教學(xué)中學(xué)生參與感匱乏

長期以來，學(xué)生普遍對思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生的分析、解決問題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學(xué)中教學(xué)方法陳舊單一，也是一個重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該充當(dāng)充分發(fā)揮自己的在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們的分析問題、解決問題的能力。

（二）學(xué)生理解課程內(nèi)涵較為困難

政治課教學(xué)理論性強，而且比較抽象，理論和現(xiàn)實之間有一定的距離，學(xué)生理解起來比較困難。據(jù)筆者了解，其實學(xué)生并不是對政治課不感興趣，而是純粹的政治理論容易使學(xué)生厭倦。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，多數(shù)教師習(xí)慣于封閉式教學(xué)，局限于教科書上的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，使用較為單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生接受式學(xué)習(xí)，通過死記硬背、機械訓(xùn)練，熟記教材現(xiàn)成的結(jié)論。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師一味的講授說教，容易使學(xué)生厭倦，也必將扼殺學(xué)生的天性和他們對政治課的興趣和熱情，使政治課教學(xué)效果大打折扣，這是我們學(xué)科教學(xué)的悲哀。為了改變這一形象，提高教學(xué)效果，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營造一種和諧的、民主的、探究的、開放式的教學(xué)方式。

二、營造思想政治課課堂教學(xué)中和諧氣氛

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性，優(yōu)化政治課堂教學(xué)

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴肅，刻板沉寂的的氛圍。學(xué)生的課堂行為也就相應(yīng)地被規(guī)范為：正襟危坐，目不斜視，不得隨便亂動，不許私下討論，這樣的氛圍中學(xué)生的主體性如何能發(fā)揮出來呢？要營造和諧的課堂活動氣氛，讓學(xué)生身體在課堂中有一定的活動空間，創(chuàng)造一個寬松的課內(nèi)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。和諧的課堂教學(xué)活動應(yīng)該是讓學(xué)生閱讀教材時，借用媒體充分地利用腦、眼、手等感覺器官，反復(fù)地去體驗。在理解教材、領(lǐng)悟人生意義的同時，不斷地提高思維能力。

（二）、激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。

一方面，采取時事簡評的教學(xué)引導(dǎo)。時政教育不僅與高中思想政治課互相補充，而且也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。我在對高三年級學(xué)生進行的一次“我最喜歡的選修課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對“時事點評”這門課感興趣，這使我意識到加強時政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，并且在時政教育中學(xué)生主體作用應(yīng)該能夠得到很好的發(fā)揮。

另一方面，積極組織學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)。討論教學(xué)方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中政治課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)組織學(xué)生對一些現(xiàn)實問題進行討論，將會收到很好的效果。例如在講授高二哲學(xué)《堅持正確的價值取向》一課時，我有意識地組織了一次關(guān)于價值取向的討論。我讓同學(xué)們在課前對社會上流行的一些價值取向進行分析，形成觀點，然后拿到課堂上進行討論。上課了，我讓同學(xué)們自由交流，分組討論，很快，持相同或相近觀點的同學(xué)集聚在了一起，幾個討論小組自然而然地形成了，他們在小組內(nèi)通過討論把各自的思想迅速進行了整合，形成了本小組的鮮明觀點。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

政治課教學(xué)理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性。而運用案例教學(xué)法可以提供生動，逼真的正反案例和由簡單到復(fù)雜的案例，給學(xué)生造成身臨其境的感覺，加深感性認識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學(xué)生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機會，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學(xué)習(xí)探索，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、實施這一教學(xué)方式過程中要注意的幾個問題

（一）營造氛圍要適度。

高中思想政治科課堂教學(xué)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

高中思想政治課教學(xué)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。我們在引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)時要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時，要及時進行引導(dǎo)，否則課堂教學(xué)效益就會降低，教學(xué)目標(biāo)就很難實現(xiàn)。

總之，課堂上，我們不能把學(xué)生看成是無知無能的被動的受體，看成是只接受教師指令的工具，而要把學(xué)生看成是有著獨特個性、鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經(jīng)驗，有著自己的成長背景，每一個學(xué)生都是有真情實感的個體。教師所要做的不是從外部強制地去灌輸知識，讓學(xué)生被動地接受這些知識，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認識周圍的世界。

政治課和諧教學(xué)是否能取得實效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時只有學(xué)生主動參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機，使課堂教學(xué)進人理想的境界。endprint