數學學習習慣培養之我見

張立明

【摘要】葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”中學時代是養成良好習慣的最佳時期。然而中職學生由于自身學習基礎較差、偏科、心理因素等的制約，數學學習習慣不盡人意。因此，在課堂教學中，重視并加強學生學習習慣的培養很有必要。筆者結合自己的教學實踐，從以下幾個方面談點滴體會。

【關鍵詞】數學；學習習慣；培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0271-02

一、培養學生課前預習的習慣

課前預習是學習的重要環節。預習可以發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分知識，既能夠復習、鞏固已學的知識，又掃除了學習新知識的障礙。預習有利于弄清重點、難點所在，便于帶著問題聽課與質疑，注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、思考起來順利主動，且能加強課堂筆記的針對性，學習效率高。

預習的任務就是通過初步閱讀，了解新課的內容（如概念、定理、公式、性質、證明方法等），為順利聽懂新課打好基礎，做到心中有數。具體任務是：復習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，并把理解不透的記下來。初步弄清新課中的基本內容是什么，并找出書中的重點、難點和自己費解的地方。在預習的過程中，需要動手做的準備工作，課文后的練習題都要嘗試著想一想、做一做。這樣在老師授課時集中注意聽講或向老師提出問題，便會大大提高課堂效率。如在“相反數”的教學中，可出示預習提綱：①數軸的三要素是什么？②畫一數軸并在數軸上找出表示+6和-6，4.5和-4.5，+2和-2的各點。③這三對數有什么特點？④什么是相反數？0的相反數是多少？⑤給出一個數怎樣求它的相反數？要求學生按照提綱預習有關內容。其次，檢查預習落實情況，可通過檢查學生筆記和練習冊，上課提問等方式督促學生完成。對學生讀書方法也要進一步指導，數學書需要重讀、精讀、巧讀。計算過程重點讀，數學概念應精讀，應用題要巧讀。中職學生學困生較多，平時閱讀習慣沒有養成。故在課堂教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。

二、培養學生提出問題的習慣

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”對于中職學生來說，鼓勵他們大膽提問，養成提問的習慣，為以后適應社會發展的需要奠定基礎。在課堂教學中，依據教材編制的順序，由定義推出定理、性質，再按部就班地講解例題，然后讓學生模仿例題的形式做題，時間久了發現這種做法使學生的思維受到了嚴重的抑制，學生學習數學的興趣消失殆盡。經過不斷地總結和思考，我試著打破以往的教學模式，力求給學生創造寬松的環境，使學生能用自己的眼光去觀察問題，并對自己所獲得的材料加以分析、比較、聯系、猜想，形成自己的觀點，進而提出新的問題，讓學生領悟到學習數學是在不斷地提出問題和解決問題中進行的。例如在學習指數運算時，利用多媒體演示細胞分裂的過程，提出這樣一個問題讓學生討論：“某個細胞第1次分裂，1個分裂成2個；第2次分裂，2個分裂成4個……這樣下去，問第8次分裂后共有多少個細胞？”這樣學生就會帶著興趣去研究思考，學生討論問題的氣氛較之前活躍多了，更讓我意想不到的是，平時愛搞小動作的學生竟會提出這樣的一個問題：“一張紙撕一次變兩張，兩張疊在一起再撕開變四張……這樣下去，問第100次得多少張？”經常這樣訓練，學生的思維能力有了提高。

三、培養學生認真獨立完成作業的習慣

學生的作業不僅反映學生的知識、技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。如果學生做作業時養成了一種馬馬虎虎、敷衍了事的壞習慣，考試時很難改掉這些壞習慣。尤其是一部分中職學生，在小學階段，沒有堅持認真去做，比如書寫，字跡潦草、混亂、看不清楚，作業拖拉等等，到了中學也不見好轉，上了職中可想而知。因此，對學生的作業不但要重視知識內容是否正確，還必須注意書面是否整潔和按時獨立完成。書面亂臟，沒按時完成作業，不但導致不良習慣形成且必然影響學習質量。教師應教給學生寫作業的方法，做作業要求態度認真，格式規范，獨立完成，按時上交。要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。作業太難，學生做不了；作業簡單，學生又不會好好做。針對這一問題，教師可設計分層作業，以滿足不同層次學生的需求。

四、培養學生課后復習的習慣

課后復習是課堂練習的繼續，是對課堂所學知識進行理解消化的過程。課堂教學內容多，速度快，缺乏課后復習，就不能對例題的關鍵和思路進行深入的分析思考，難以達到深刻理解領會和靈活運用。學習效果就不會好。課后復習并非簡單把教材再看一遍，而是要理解熟記有關定義、法則、性質、公式、定理，這是解題的依據。還應嘗試對課堂內容進行回憶，明白老師是如何引入新課的，運用了哪些舊知識，重點在哪里，難點是什么，解題關鍵在哪一步。對于中職學生來說，我認為必須重視課后復習，要求不一定很高，教師一定要督促學生，循序漸進，在對數學課產生興趣的同時養成課后復習的習慣。

五、培養學生整理錯題集的習慣

每個人都有思維定勢，第一次沒對的題目，雖然經過老師的講解，明白了這道題的解法，但如果不及時整理好這道題的思路以及需要注意的問題，那么第二次再遇到同樣的題型時，很可能還會犯與上次一樣的錯誤。人們常說，學數學就是要多做題，這話一點不假。事實證明，是很有道理的。我嘗試讓學生每人準備一個糾錯本，把每次做錯的題都謄抄在上面，并進行對比分析。此外還要引導學生總結反思，找出問題的癥結所在，并歸納總結出規律性的東西，久而久之，學生就會有豁然開朗的感覺。因此，錯題集的整理是必須的，而且整理好之后，要經常復習，才能達到最佳效果。

總之，習慣是在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。作為中職教師，要有耐心，積極想辦法培養學生良好的學習習慣，進而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。endprint