淺談如何在小學數學教學中滲透數學思想

【摘要】在小學數學的教學活動中，教師需要充分尊重學生的主體地位，分析學生的個性特點和對于數學學習的需求。其中教學思想方法是教學過程中的精要所在，在數學教學活動中處于基本的地位。因此在數學教學過程中，教師需要根據實際的教材需求和教學方案進行引導，將數學思想方法滲透到學生的思維中，在促進其獨立思考的同時，也能夠幫助學生建立自主學習的意識，從而提升其綜合素質的全面發展。

【關鍵詞】小學數學教學；滲透；數學思想

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0262-01

簡單來講，數學思想就是給予學生對于數學知識的深入內涵，所產生的一種具有探索意識的想法。數學思想是對于數學知識的認知，對于數學知識在原理或者拓展層面的思考。在小學數學教學中進行數學思想的滲透，對于學生學習數學知識有著很強的啟發與引導意義，使得學生在深入理解課程知識的同時，能夠具有探索意識。

一、數學思想滲透時的基本主要原則

1.重復性

學生真正領悟數學思想，都要經歷一個感性到理性、具象到抽象的認識過程，需要多次啟發引導，因此，小學數學教師要在教學當中不斷將數學思想重復滲透，這樣才能使學生的數學思想變得更加扎實，深深的刻畫在頭腦中，融入到自我意識中。教師要對講解過的知識定期進行復習鞏固，在傳授新知識時將已講知識也整合到新知識中，讓學生及復習了原有知識，又學習了新的知識，加深學生數學思想，更加明確具體題型所對應的解題思路。

2.歸納性

在滲透數學思想的教學過程中，數學老師要將每種題型的解題思路總結歸納出來，讓學生了解具體的題型基本的方法與切入點，以便于學生充分掌握詳細的方法，促使學生領會到數學思想，最終確認數學思想具體的運用方法，為學生日后優秀的學習能力奠定堅實穩固的基礎，因此，小學數學教師要堅持歸納性的原則，在教學當中有效地滲透數學思想。

3.促進性

在小學數學教學中進行數學思想的滲透，其最大的目的就是不斷地促進小學數學教學水平的提升，這也就體現了數學思想促進性的特點。數學思想具有促進性的特點主要反映在以下兩個層面：首先對于小學數學教學而言，數學思想的滲透，能夠使得學生不斷地產生對于學習的思考，能夠自主地探究知識，這對于學生數學知識水平的提升是顯著的；另一個方面，數學思想促進性還體現在對于整體教學發展的層面，隨著新課程改革的全面推進，學生知識水平的提升培養以及理解能力的養成共同發展。數學思想的滲透就是學生探究與理解能力的培養方法，可見數學思想對于教學發展有著一定的促進意義。

二、小學數學教學中滲透數學思想的策略

1.豐富教學方法，在教學實踐中滲透數學思想

在小學數學教學中的滲透數學思想，需要教師靈活運用多種方法，要做到既能激發學生的學習興趣，使他們積極參與到教學中來，又可以吸引學生的注意力，高效地滲透數學思想。教學方法的豐富可以是多媒體教學法，將教學內容通過視頻、圖片等形式展示出來，更加的直觀形象；也可以是創設情境教學法，根據教學內容模擬不同的問題情境、生活情境、游戲情境等；還可以是合作學習教學法，通過學生相互之間的討論或者角色扮演，既可以使學生體會到數學思想，還可以培養學生的合作精神。具體采取哪種教學方法，取決于教學內容，要貼合教學內容靈活運用適宜的教學方法發揮其的優點，提高教學效率。例如，在學習《團體操表演—因數與倍數》時，教師可以通過多媒體進行課堂的導入，在教學的開始為學生播放一段團體操表演，給學生以視覺上的沖擊，調動他們的學習熱情，然后創設問題情境進行有效的提問，讓學生回答跳交誼舞需要派多少人，進而引出倍數的相關知識，這樣通過對最大公約數和最小公倍數的學習使學生掌握集合的數學思想。

2.保證滲透的全面性

數學思想在小學數學教學中進行滲透，還有一個重要的策略，就是要保證數學思想滲透的全面性。所謂滲透的全面性，就是要將數學思想在小學數學教學全過程中進行全面多角度的滲透，只有進行全面多角度的滲透，才能有效的發揮出數學思想對于教學的促進作用。小學數學教學內容較為寬泛，總的來說可以分為課堂知識教學以及習題練習兩個方面，在課堂知識教學中，要引導學生學習，激發學生的探索意識，使得數學思想在教學中滲透，對于學生發展起到促進作用。在數學習題練習的層面，要選取合適的習題題目，題目要具有創新性，能夠豐富學生的知識，促進學生對于數學課程學習的熱情。總的來說，數學思想在數學教學中滲透，一定要全面多角度地進行，才能發揮數學思想對于學生發展的促進作用。

3.在反復回顧中滲透思想

學生即使在課堂上和課下作業中掌握了一定的數學思想，但是要想在之后的數學學習中能夠靈活運用數學思想解決問題，就需要教師在平日的學習生活中讓學生反復練習進行思維強化，逐步提高學生的邏輯思維能力。在這段反復練習中，教師需要明確了解學生的學習需求，不給予學生過重的學習負擔，制定適合學生當前階段的練習目標和題目。符合學生思維發展的題目可以讓學生利用數學思想進行練習，培養學生的解題技巧，并在練習的過程中對以往形成的數學思想進行漏洞修補加以完善，從而使其在以后的學習中進一步提高學習技巧。

4.利用實際的數學活動滲透數學思想方法

數學知識大多數都是較為抽象的，因此在數學教學活動中增加一些實踐內容，不僅能夠對數學知識進行更加科學合理的解釋，同時也能讓學生在解決實際問題的過程中發現數學學習的規律，從而提升對于數學這門學科的積極性，提升學習效果，從而實現最基本的思維能力的養成。例如在講到“規律的認識”時，可以列舉：中秋節就要到了，學校買了很多盆花，其中有月季花，有牡丹花，同學們可以看一下，這些花擺放的位置有什么特點？通過分析可以得出，學生發現花盆擺放的位置是按照三乘三的特點擺放的，學生發現規律以后，可以將其利用在日后的生活中，對日常的生活發出疑問，從而促進發散性思維模式的養成。

綜上所述，小學數學教師在滲透數學思想的教學過程中，首先要明確滲透應遵循的基本原則，進而通過強調知識過程、強化知識思考以及加強知識鞏固練習，讓學生感受數學思想、歸納數學思想、總結數學思想，在學習過程中，運用不同的教學方法，積極引導學生發現問題、思考問題、解決問題、總結歸納解題經驗，從而對具體數學知識定義、公式等更加了解，真正做到學以致用，充分并深刻意識到數學思想的重要價值。

參考文獻

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[2]蔡英黎.轉化思想在小學數學教學中的滲透途徑探微[J].考試周刊，2017，（24）：74-75.

作者簡介：侯曉芳，女，1986年生，畢業于東北師范大學數學與應用數學專業。銀川市西夏區興涇鎮中石油希望小學，二級教師，研究方向：小學數學教學。endprint