引導(dǎo)觀察：尋找學(xué)生作文的源頭活水

邱光軍

【摘要】基于小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，其思維發(fā)展具有一定的局限性，往往缺少方向感和條理性。在習(xí)作中，具體表現(xiàn)為面對眾多的素材不知如何選擇，寫作中抓不住重點(diǎn)，內(nèi)容層次不夠清晰等。而源于生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是突破這一困境的有效途徑，它不僅可以使學(xué)生獲得習(xí)作的方法路徑，同時(shí)還有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】觀察；作文

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0230-02

小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者感覺到學(xué)生作文最大的苦衷就是“無話可說”，甚至“無從下筆”，即使寫出來也常常是“蜻蜓點(diǎn)水”，浮于表面。究其原因，除了語言積累不夠豐厚或是思路一時(shí)局限，情感受到束縛外，根本的一點(diǎn)，是小學(xué)生缺乏自覺觀察的意識和細(xì)致觀察的方法與能力，在日常生活中，他們被人、事、物所吸引，意識通常停留在無意注意的層面，留下印象的只是自然刺激較為強(qiáng)烈的零碎物象。即使有意觀察，也往往是走馬觀花，浮光掠影，以致視而不見，聽而不聞，或者是視之而不識其行，聽之而不辨其聲。沒有對生活的敏銳觸角和對其周遭一切的自覺而細(xì)致地觀察，便無法打開作文自由表達(dá)的門戶。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察呢？

一、引導(dǎo)觀察圖畫，是觀察走向生活的預(yù)熱

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的前期，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖寫話。由于畫面是靜止的，便于把握，這就降低了觀察的難度，易于入手。具體操作步驟亦要遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的梯度。比如，先引導(dǎo)學(xué)生觀察單幅圖，畫面比較簡單，然后逐步過渡到單圖內(nèi)容較為豐富的，再過渡到觀察相互聯(lián)系的多幅圖。這樣，學(xué)生的觀察能力便不斷得到提升，觀察方法也不斷得以豐富。當(dāng)然，對于靜止畫面的觀察僅僅是停留在“紙上談兵”的階段，可以說是引導(dǎo)學(xué)生把觀察的觸角伸向生活的預(yù)熱，即使學(xué)生觀察圖畫的技巧已較為純熟，當(dāng)他們真正面對動態(tài)而復(fù)雜的生活及周遭的一切的時(shí)候，他們?nèi)匀粫勖ざ鷣y，不知所措。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，自覺地于生活中體驗(yàn)、觀察，從而獲得鮮活、豐富的習(xí)作素材。

二、引導(dǎo)有序觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察的條理性

面對多彩世界時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生穩(wěn)住心神不必茫然。讓他們把在觀察靜止畫面時(shí)習(xí)得的方法遷移到生活中來。首先引導(dǎo)他們?nèi)?shí)踐無論觀察什么事物，我們都應(yīng)該按照一定的順序，至于按怎樣的順序，應(yīng)該根據(jù)具體對象而定。教師務(wù)必要教給學(xué)生有序觀察的方法，然后按照一定的觀察順序指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，借此培養(yǎng)學(xué)生觀察的條理性。

觀察景物，可引導(dǎo)學(xué)生注意按照空間順序進(jìn)行觀察。一般有兩種方法，一種是：取一個(gè)固定的觀察點(diǎn)，按照一定的方位次序（如：由遠(yuǎn)及近，由上到下，由左到右）對景物進(jìn)行觀察、描繪。另一種是：隨著觀察者腳步的移動，不斷變換觀察點(diǎn)，按空間位置的轉(zhuǎn)移進(jìn)行觀察。如：觀察“淮海路”，由于視野開闊，景物繁多，學(xué)生就不知怎么辦了，這時(shí)，可告訴他們觀察淮海路，應(yīng)該選擇一個(gè)觀察點(diǎn)，先觀察什么，接著觀察什么，最后觀察什么，按照由路中間到路兩邊的順序進(jìn)行觀察，即先看路面、車流、人流，再看兩邊的花草樹木和周圍的建筑物。而秋游“生態(tài)園”，我就帶著他們按照參觀景點(diǎn)的變換不停地變化觀察點(diǎn)，一邊游玩，一邊觀察。觀察一個(gè)物體或人物、動植物的形態(tài)時(shí)，亦可指導(dǎo)學(xué)生按由整體到部分，從輪廓到細(xì)部的順序進(jìn)行觀察。觀察運(yùn)動著的事物，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意時(shí)間的變化，弄清楚“先怎么樣，后怎么樣，結(jié)果怎么樣？”并按照這樣的順序記下來。思維是人腦對客觀事物的概括和反應(yīng)。由于學(xué)生觀察時(shí)是有條理的，思維就有條理，寫出的作文層次自然就清楚了。

三、引導(dǎo)細(xì)致觀察，培養(yǎng)觀察的全面性

學(xué)生的認(rèn)識源于身邊的事物，陶行知先生說，“生活即教育”，有什么樣的生活，就有么樣的習(xí)作激情。在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察時(shí)，必須以身邊熟悉的事物為觀察對象，要多方面、全方位地觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察的全面性。

兒童還不善于區(qū)分事物的細(xì)微差別，因此在觀察時(shí)就容易籠統(tǒng)而不精確。這時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看、認(rèn)真聽、摸摸、聞聞、嘗嘗，用多種感官去認(rèn)識事物的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自言自語，相互議論，使事物在腦子里形成具體鮮明的形象。一次，我?guī)W(xué)生到公園里去看花，走到紅海棠前，我讓他們觀察，要求用一句話來說說看到的情況。一個(gè)孩子興奮地說：“哎呀，真是萬綠從中一點(diǎn)紅。”我抓住他的問題追問：“是一點(diǎn)紅嗎？”，其他孩子回答：“不是，而是好多點(diǎn)呀！”我又問：“怎么說才恰當(dāng)呢？”另一個(gè)學(xué)生想了想說：“萬綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅。”這件事給了我很大啟示，學(xué)生只要細(xì)致觀察，是能看到細(xì)微差別而且能通過語言表達(dá)出來的。

觀察事物是復(fù)雜而又豐富多彩的，每一事物各有其自身的特點(diǎn)。觀察認(rèn)識事物，如果把兩件事放在一起比較，便會發(fā)現(xiàn)它們的異同或變化，從而抓住事物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行比較，有利于學(xué)生把握事物的特征。

秋天到了，我引導(dǎo)學(xué)生到校園里觀察樹木，讓他們把今天的情況同昨天的作比較，看看有什么變化，天天看，天天比，找出細(xì)微的變化，讓他們再和春天的樹木比較，以進(jìn)一步加深觀察到的印象。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)踐中去，要求學(xué)生回去觀察爸爸、媽媽，并同老師做比較，找出他們的特點(diǎn)，由于孩子能細(xì)心觀察，用心比較，較準(zhǔn)確地抓住爸爸、媽媽的特點(diǎn)，筆下的人物形象也就比較鮮明，具有特色了。只有這樣，從全面觀察入手，從觀察全貌入手，從粗看到細(xì)看，從整體形狀到細(xì)致名稱，可以說，一幅幅整體事物的全貌才會盡收眼底，學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)才能得心應(yīng)手，一揮而就。

四、引導(dǎo)觀察想象，培養(yǎng)觀察的豐富性

作家孫犁說：“觀察時(shí)，還要聯(lián)想。”在指導(dǎo)學(xué)生想象觀察時(shí)，教師必須引導(dǎo)他們先把觀察的對象分成幾個(gè)部分，然后一部分一部分地啟發(fā)他們想象，使之對各個(gè)部分的意思都有比較清晰的認(rèn)識。同時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些問題誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)他們觀察的豐富性。我在指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力時(shí)，很重視啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們的想象力，啟發(fā)他們打比喻、擬人、擬物，讓學(xué)生把花兒比作孩子的笑臉，同天上的星星對話……我還注意啟發(fā)他們由眼前所觀察的引起對往日觀察的回憶，或?qū)ξ磥淼你裤剑约由顚W(xué)生對眼前所觀察事物的認(rèn)識，豐富觀察的感受。

例如有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到花圃中去觀賞菊花，在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生想象：“遠(yuǎn)看，菊花像什么呀？”“近看，菊花的莖、葉、花有什么特點(diǎn)？又分別像什么呢？”學(xué)生們浮想聯(lián)翩，有一位同學(xué)這樣寫道：遠(yuǎn)看，菊花仿佛一位亭亭玉立的少女，張開著笑臉，迎著和風(fēng)翩翩起舞。菊花的莖細(xì)長挺秀。分枝互相交叉。每一條分枝上都長出十幾片墨綠色的葉子。葉子的邊緣呈齒形，好像是一枝五只并攏的小手。葉子綠得青翠欲滴，長得郁郁蔥蔥，十分好看。菊先是由一個(gè)綠色的花骨朵漸漸舒展出一片片潔白如雪的花瓣。看上去像是眾星拱月，又像蛟龍鋒利的爪子，六七朵菊花湊在一起，婀娜多姿，爭芳斗艷，奇香撲鼻。站在她的旁邊，仿佛沉浸在花的世界里。

由于觀察得法，結(jié)合想象，他們看得真切，感受深刻，寫得也比較清楚、具體。實(shí)踐證明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、既可以鞏固觀察結(jié)果，豐富感受，又可以發(fā)展他們的想象力，這對提高學(xué)生的作文水平有著很重要的意義。只有經(jīng)過這樣長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了觀察事物的具體方法，作文時(shí)就能寫得比較具體、比較生動，言之有物了。

觀察是學(xué)生作文創(chuàng)新的基石和源泉。在指導(dǎo)學(xué)生作文有效觀察中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所涉及事物的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行觀察思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的觀察能力，使觀察與習(xí)作得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)開源節(jié)流，讓學(xué)生的作文內(nèi)容豐富，情趣盎然，表現(xiàn)出一派觀察成功的喜悅與共同分享觀察果實(shí)的愜意。

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