新課程標準下，農村小學作文教學要培養兩種課改意識、養成四種行為習慣

新課程改革雖然進行了多年，但農村小學作文教學還是舉步維艱，“三怕”現象（教師怕教，學生怕寫，家長怕輔導）突出，“要我寫”、“假大空”、“少慢差費”等作文現象蔓延……

凡此種種，固然有諸如習作興趣、語言表達、作文技巧等諸多因素的影響，但我認為更為重要的更為深層次的原因還是教師沒有形成“大習作觀”，學生沒有養成良好的習作習慣，而要走出這種困境，就要培養“大語文觀觀”、“大習作觀”意識和養成“留心觀察”習慣、“積累素材”習慣、“做讀書筆記”習慣、“修改習作”習慣。

要取得農村小學作文教學較好效果，對教師而言，首先要根植“大語文觀”和“大習作觀”意識。

“大語文觀”是特級教師張孝純先生一貫主張，是一種新型的、帶有突破性的語文教育思想。這種思想主張語文教育以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，而不能把學生的思維禁錮于課堂，要把學生的思維觸角引向更為廣闊更為精彩紛呈的社會生活。因為語文是一門實踐性和綜合性都很強的學科，學生在課堂上接受的知識、觀點只是初步的只、感性的，只有把其置于更為廣闊的社會現實生活中，才能理解得更為透徹、掌握得更為牢固。正如《語文課程標準》所強調的那樣：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。

“大習作觀”是“大語文觀”在作文教學領域的具體反映，其主要觀點是與“大語文觀”的基本思想是一脈相承的，都強調要把學生的思維吸引到更為廣闊的社會生活中來，從而使學生的知識能力與思維能力得到更多鍛煉與升華。“大習作觀”的主要觀點是作文教學不能脫離語文教學整體。教師在討論作文教學時，往往把它作為一個獨立的體系來看待。事實上，從我國目前中小學教材體系、課程設置和教學計劃的安排來看，根本就不薦在獨立的，自成一體的所謂作文教學，而是把它蘊涵于語文教學這一整體之中，與識字、閱讀融為一體。比如“義教S版”小學語文五年級上冊第二單元《童話世界》就是按照這種“大融合”的思路編排的：首先是安排了5篇美麗而奇妙的童話故事，讓學生在欣賞課文時主要把握文章的主要內容，品味童話的語言，體會作者的思想感情。其次是《語文百花園》中安排的《溫故知新》、《口語交際》、《習作》等也一脈相承地突出了本單元的“欣賞”、“品味”、“童話”等關鍵詞。這樣，學生在課文學習中不僅豐富了語言和素材積累，更為下一步作文實踐打下了堅實的基礎。正如古人云：“讀萬卷書，行萬里路而后著萬言文”，說的就是這個道理。

其次，對于學生而言，養成良好的習作行為習慣，對作文教學是事半功倍的效果。正如孔子所說：“少成若天性，習慣如自然”。那么農村學生最欠缺的習作習慣都有哪些呢？當前最為迫切的要培養他們哪些習作習慣呢？

一、要養成留心觀察的習慣

在習作要求方面，《語文課程標準》在每個學段對學生的觀察能力與習慣都有明確的要求。如第三學段“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞……”；再比如第四學段“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多采……”。可見，在習作教學中，培養學生的觀察能力和養成留心觀察的習慣是多么的重要。確實，觀察是與外界交流、獲得客觀信息不可或缺是渠道。為師者就應該引導學生留心觀察自己周邊的事物，通過自己獨特的個人視角獲得個人獨特的心理感受；還要把學生的目光引向更為廣闊的現實生活，使其在豐富多彩的社會生活中去抒寫自己對自然、社會、人生的獨特感受和記錄個性化的個人體驗。

二、要養成積累素材的習慣

現在，每每到老師布置作文時，學生總是抓耳撓腮弄頭發，東張西望咬筆頭。不知道寫什么，從哪里開始，往往陷入“巧媳婦難為無米之炊”的境地。所謂的“巧媳婦難為無米之炊”說的就是素材積累問題。通常說的“臺上一分鐘，臺下十年功”，“十月懷孕，一朝分娩”等說的都是積累的問題。《語文課程標準》也對學生的知識積累作了前所未有的強調。比如單從體例上來說，每個單元的《語文百花園》都有《積累與運用》一欄。確實，素材積累是很重要的。為師者就要在平常的語文讀寫訓練中有意識地培養學生積累習作素材的習慣，只有通過一系列的養成訓練，學生的作文之“米”才能得到常備，“巧婦”也不愁“無米之炊”了。

三、要養成做讀書筆記的習慣

正如通常所說的“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”等等，都無不強調做筆記的重要性。筆者經過多年的語文教學實踐，發現一個有趣的現象：凡是勤做筆記的學生，語文成績都是不錯的，作文水平也較高。其實，這不是巧合，而是必然的。試想，沒有大量的對現實生活的真摯體驗并通過筆記的方式把這種感想記錄下來，哪來的情感積累？又哪來的“一朝分娩”的作文“鏈接”？正如福建省高考作文高分獲得者所說，“讀書筆記很重要，我有一本神奇的冊子，里面是我幾年下來的積累，有各種作文素材，有平常看書做的筆記，也有來自身邊的同學的好文章……”。

四、養成修改自己作文的習慣

“好的文章是改出來的”，毋庸置疑地道出了文章修改的重要性。同樣，《語文課程標準》也向高年級同學提出：“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。”其實，加工修改是完善與升華習作質量不可或缺的一個環節，所謂“好文章三分寫七分改”說的就是這個道理。在指導加工修改時，教師既要針對學生在起草過程中出現的帶有普遍性的問題，作一些具體的指導，也要對修改的態度、內容和方法作簡要的提示，讓學生明白加工修改“不光是語言文字之事，也是思想認識之事”。這樣，久而久之，學生修改作文的習慣也會隨之養成。

作者簡介：羅軒，一級教師。現在廣西博白縣東平鎮合江中心小學任教。endprint