探究微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】作為一種新型教學(xué)資源的微課被越來越普遍地應(yīng)用于大學(xué)應(yīng)用教學(xué)中，其具備的優(yōu)勢特點非常適宜大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識。微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，促進了教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。為此，本文分析了微課在大學(xué)英語教學(xué)中的意義，以及微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對策。

【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)；英語；應(yīng)用

【中圖分類號】H319 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0218-02

近年來，我國普遍重視微課資源建設(shè)。對于高校來講，大學(xué)英語是一名必修的學(xué)科，把握當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)的實際情況，根據(jù)微課的特點應(yīng)用大學(xué)英語微課教學(xué)模式，能夠使大學(xué)英語教學(xué)充滿活力與生機。下面，筆者對微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用問題進行了簡要地探究。

一、微課在大學(xué)英語教學(xué)中的意義

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一是微課通過視頻資源進行教學(xué)，能夠容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤為關(guān)鍵的是，微課設(shè)計的知識也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)規(guī)律。二是不但能夠?qū)⒕邆湫迈r形式與美麗圖案的構(gòu)圖加入到微課中，而且 學(xué)生能夠參與拍攝視頻，這樣可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在大學(xué)英語教學(xué)中對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識的過程比較困難，再者，由于教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用英語進行教授，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加吃力。長期如此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心與興趣會失去。而微課能夠使學(xué)生重復(fù)地欣賞視頻資料，進而能夠消化與吸收難以理解的內(nèi)容，從而有效地化解學(xué)習(xí)的難點知識。并且，學(xué)生在重復(fù)欣賞視頻的過程中，也大大提升了英語聽力能力。

3.推動師生的發(fā)展和進步

在應(yīng)用微課的過程中，學(xué)生能夠體會到一種愉悅感，以及提高了學(xué)生的英語綜合能力。而教師通過開發(fā)微課也實現(xiàn)了教學(xué)能力的提升，這是由于教師在制作微課的過程中，需要探究教學(xué)的契合點，這推動著教師提升自身分析以及處理問題技能的提升，因此，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，具備更大的挑戰(zhàn)性。

二、微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課的在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

作為一名大學(xué)英語教師來講，我們都明確課前預(yù)習(xí)的重要意義。倘若學(xué)生不進行課前預(yù)習(xí)，那么在教學(xué)課堂上就會使很多寶貴的時間浪費，從而難以實現(xiàn)理想的教學(xué)成效。學(xué)生不了解要講解的課文知識，就應(yīng)當(dāng)拿出更多的時間進行學(xué)習(xí)。因為教學(xué)課堂上的時間非常有限，教師需要講解較多的知識，倘若在導(dǎo)入單元部分花費大量的時間，那么就較難突破教學(xué)的難點與重點內(nèi)容。這樣，學(xué)生就較難在教學(xué)課堂上進行互動與參與，如此的教學(xué)模式難以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。而在課前預(yù)習(xí)階段中應(yīng)用微課，教師的課堂導(dǎo)入變得非常輕松，學(xué)生也能夠在進行預(yù)習(xí)的時候迅速地了解課文內(nèi)容，也能夠迅速地跟上教師所要講解的單元知識。教師能夠事先通過網(wǎng)絡(luò)上傳微課知識，給學(xué)生布置一些任務(wù)，能夠讓學(xué)生在小組合作中完成任務(wù)，也能夠要求學(xué)生自主地思考與完成，教師務(wù)必做好充分的備課工作，即備教學(xué)方法、備教材文本、備學(xué)生等。如此一來，教師能夠結(jié)合自身設(shè)計的教學(xué)過程中錄制微課，也能夠在微課中展現(xiàn)學(xué)生思考與探討的一系列問題，從而有效地服務(wù)于大學(xué)生英語教學(xué)過程中。

2.微課在語法教學(xué)中的應(yīng)用

因為在初中與高中時期，學(xué)生業(yè)已學(xué)會了基本的語法內(nèi)容，而在大學(xué)四級與六級的考試中專門的語法考核內(nèi)容也不會出現(xiàn)，所以大學(xué)英語教學(xué)中的語法內(nèi)容會逐步地減少講解。可是，針對語法基礎(chǔ)比較差的學(xué)生而言，大學(xué)教學(xué)中系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)語法顯得非常關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語語法教學(xué)中，講解與做題是主導(dǎo)的教學(xué)模式，當(dāng)前的教師能夠以微課的形式為學(xué)生呈現(xiàn)圖片與視頻，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語法內(nèi)容的過程中，通過掌握的內(nèi)容進行英語情境的交流，進而夯實語法內(nèi)容。例如，教師在教授學(xué)生如何應(yīng)用情態(tài)動詞的情況下，能夠制作關(guān)于情境交流的過程為微課視頻，以使學(xué)生在視頻交流中學(xué)會怎樣應(yīng)用情態(tài)動詞。像是教師能夠選擇《老友記》當(dāng)中Rachel跟Phoebe交流中的一句話“Oh，I just pulled out four eyelashes. That can't be good”。進而給學(xué)生呈現(xiàn)“can”這個情態(tài)動詞在很多種用法當(dāng)中會出現(xiàn)某個事件的具體使用方法。

3.微課在其它方面的應(yīng)用

讓學(xué)生平時的學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種快樂，而非負擔(dān)，這也是大學(xué)英語教學(xué)需要引起注意的一個問題。結(jié)合微課能夠啟發(fā)學(xué)生之間進行激烈的爭論，從而使英語學(xué)習(xí)變得更加容易與輕松。如此的教學(xué)模式不會花費很多的時間，卻可以讓學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)英語知識，從而有效地提升學(xué)生的聽說能力。而這都得益于教師制作的微課教學(xué)視頻。基于微課的不斷分析，我們能夠?qū)崿F(xiàn)微課的系統(tǒng)化，逐步地建設(shè)微課資源，從而使教師與學(xué)生都可以共享資源。當(dāng)今，不少高校都逐步地實現(xiàn)了微課英語學(xué)習(xí)平臺的開放，廣大的教師與學(xué)生都能夠應(yīng)用大量優(yōu)質(zhì)的微課資源。總之，微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，大大地方便了教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，微課在大學(xué)英語教學(xué)中具備重大的現(xiàn)實作用，教師只有提高自身的素質(zhì)，不斷地進行微課資源的開發(fā)，才可以真正地在大學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)輔助功能。

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作者簡介：

楊麗亞（1982.01-），女，漢族，山東鄆城縣人，本科，講師，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。endprint