微課在高中數學教學中的應用

趙根平

【摘要】高中數學是一門知識點多、內容抽象、邏輯性強、難度較大的學科，這對高中數學教師順利展開教學造成了困難，因此，學生在學習中由于難以理解而產生了厭學情緒，使得學習效率很低。隨著信息技術的發展，對高中數學的教學也提供了便利，微課是一種新興的教學方式，它不僅有利于將抽象的知識具象化，提供學生的學習興趣，更重要的是利用微課這種教學方式可以活躍課堂氛圍，讓學生帶著一種輕松愉快的心情去學習往往會起到很好的效果。

【關鍵詞】高中數學；微課；教學方式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0214-01

微課是當前深受廣大師生熱愛的一種教學形式和教學資源，它是指集中針對某一主題設計與實施的小規模、用時少的一種課程。為了提高微課的有效性，按照新課程改革的要求，微課教學的時間應該控制在20分鐘以內，因為它主要是用來展示某一知識點的教學，如果太長時間的教學反而會顯得很啰嗦，因此，高中數學教師在進行微課教學時一定要掌握好微課教學的實踐以及有效性。本文就如何在高中數學中更好地實施微課教學提出了三條策略，以供參考。

一、利用微課進行課前預習

預習是學習新知識最基礎的過程，通過預習學生能夠初步掌握新知識的基本內容和特點，找到有效學習該知識的方法，從而提高學習效率。然而，在高中數學教學中，如何才能有效地提高學生的預習效果，值得我們每一個教師深思。隨著信息技術的發展，微課教學逐漸映入人們的眼簾，教師在數學課堂教學之前運用微課引導學生進行課前預習，制作好教學課件和教案，搜集與新課相關的視頻，并提前發到班級群或者家長群，要求學生觀看、預習。此外，教師還要有選擇的要求學生觀看視頻，并且通過課前提問來檢查學生的預習效果，從而為進一步教學打好基礎。教師在進行微課教學的課前預習環節時，一定要結學生的實際情況布置預習任務，包括學生舊知識的掌握情況、新知識的接受能力以及學習能力和探究能力等，這些要素都是決定一節可能否順利進行的關鍵，因此，為了提高學生預習的效果，教師要及時增加自身的專業知識、提高專業技能，緊跟時代教學的要求，充分利用現代化的教學資源來開展新型的數學教學，充分發揮微課教學的在預習環節中作用，從而提高教學效率。

例如在學習直線和圓這一知識時，教師可以在課前準備一段有關直線與圓的求解公式的由來以及二者之間關系的相關視頻，發到班級群里，讓學生利用課下時間預習一下這節課的內容，并在上課之前檢查學生的預習情況，從而培養學生養成良好的預習習慣。

二、利用微課創設教學情境

高中數學知識最大的特點就是具有很強的抽象性和邏輯性，學生缺乏真實的生活經驗，所學的知識難以內化為學生的運用數學的能力。同時，數學問題本省就是產生在真是的生活情境中，因此，這就要求教師在進行微課教學的時候，多給學生模擬實際的生活場景，通過創設教學情境來激發學生的學習興趣，同時，幫助學生解決數學中的重難點問題。對于利用微課來創設教學情境，主要是將微課視頻與教學情境相結合，把抽象的數學知識生動形象地展示給同學們，通過營造逼真的情境，來陪樣學生的學習興趣，提高學習的積極性，為進一步學習數學打好基礎。在新課程的理念下，高中數學教師要不斷探究新的教學方法，拓展教材內容，創設有趣的教學情境，鼓勵學生自主探究，微課程情境的創設要注意時間限制，努力在最短的時間內引入課堂的主體，從而提高教學效率。

例如在學習集合時，因為集合分為子集、真子集等小類，因此，教師可以利用多媒體將這些類型之間的關系展示出來，并且，在分析每一個小類的特點和用法時，教師可以利用微課來創設教學情境，如“學校有1000名高中女士，我們班有32名女生，那么我們的女生和學校中的女生是一種什么關系，可以用什么類型的集合符號表示”，通過一種接近學生生活的方式來進行教學，往往會起到很好的效果。

三、利用微課鞏固所學知識

無論學習什么類型的新知識，為了加強記憶、提高運用該知識的能力，都要進行鞏固練習。高中數學知識尤其復雜困難，因此，就更要求學生在學完新知識之后強化練習。但是，在課堂教學中，教師不可能使每一個學生對每一個知識點都掌握，教師也不可能對某一個重點和難點進行反復講解，直到每一個學生都熟練掌握這一知識，因為不僅課堂的時間有限，而且教師和學生的精力也是有限的，因此，這就要求學生一定要進行課后復習，教師可以將微課視頻發到班級群里，要求學生反復觀看視頻，將課堂中的每一個知識都弄明白，遇到實在解決不了的難點問題一定要及時請教老師，充分利用微課的視頻來豐富自己的數學知識，掌握熟練運用數學的能力。

例如在學完三角函數之后，由于這一節涉及的運算公式很多，以及注意的事項也很多，雖然知識上沒有太大的難度，但是在與別的知識混合運用時往往會出現各種各樣的小問題，因此，教師在進行微課教學時，一定要著重強調這些注意事項，要求學生利用課余時間反復復習微課視頻，找到自己知識的薄弱處，從而將這一知識內化為自己的能力。利用微課進行鞏固，不僅有利于培養學生良好的學習習慣，為日后學生打好基礎，更重要的是有利于學生找到適合自己的學習方式，從而起到舉一反三的效果。

四、結語

總而言之，微課是教師探索的一種新型的教學模式，通過探索、實踐、認識這樣的步驟不斷完善微課，同時，教師要積極探索有效的教學方式，積極運用微課教學，充分利用微課進行課前預習、創設教學情境、建構教學活動、鞏固所學知識等，在一定程度上有效地促進學生學習的自主性，提高學生的學習興趣，幫助學生解決學習中遇見的重難點問題，適應新課程改革的要求，為進一步學習數學打好基礎，從而提高學生的數學水平。

參考文獻

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