淺議如何運用《新課標》理念提高初中數(shù)學教學水平

田榮華

【摘要】古詩詞是文化的精華，蘊藏著中國先賢的智慧。在小學語文課本中有著膾炙人口的名篇，對于小學生來說是無窮的寶藏，但寶藏需要挖掘，在小學古詩詞教學中還有著不少問題，本研究從探究了一部分典型問題并提出對策，以提高小學古詩詞的教學的效率。

【關鍵詞】小學；古詩詞；問題；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0239-02

賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美，中國古詩詞可以觀，可以興，可以群，可以怨，潛藏著優(yōu)秀的品格，洋溢著高雅的精神。新課程改革重視古詩詞的教學，在小學古詩詞學習中，我們要重視古詩詞教學，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把根留住。

一、小學古詩詞教學中的典型問題

（一）學生情感投入不足

古詩詞中蘊含著作者真摯的情感，或熾烈如火，或濃郁如酒，或慷概如歌……而一般的小學古詩詞課堂教學在情感挖掘方面做的遠遠不足。表現(xiàn)在不夠重視學生的誦讀，沒有給學生更多的時間自己去靜思開悟，沒有發(fā)揮學生的主動性、積極性地去提問、活動等。漪老師強調古詩詞教學要注重誦讀，認為誦讀可以增加文化的積淀。

（二）側重應試沒有重視學生素質提高

古詩詞在考試中所占的比較不高，所以，部分教師對古詩詞教學并不重視，他們把精力放到應試教育，在古詩詞教學中，只是把古詩詞當作一種題干，用做題的形式來教學。強調死記硬背，他們自己也不喜歡古詩詞。古詩詞的教學本來應該是一個慢慢浸潤的過程，在他們那里也成了快餐文化，對古詩詞的優(yōu)美的意境，豐富的情感，雅致的語言他們都缺乏研究，學生的審美能力自然也沒有得到提高。

（三）評價方式問題

當前的常規(guī)課堂評價主要還是教師為主要評價者，評價的方式也很簡單。對古詩詞階段性學習成果的評價主要是看考試的結果，用成績的高低論英雄。學生參與評價的機會很少，這也讓學生難以對古詩詞產(chǎn)生學習興趣，而長久的努力在考試中卻沒有體現(xiàn)出優(yōu)勢，又讓他們對學習古詩詞的意義產(chǎn)生了動搖，所以，在評價方式上還是有改進的空間的。

二、小學古詩詞教學優(yōu)化策略

（一）多種形式教學激發(fā)學生學習古詩詞的情感

1.誦讀激情。古詩詞特別強調讀，音讀、意讀、情讀、美讀，把作者的情感和古詩詞的表達技巧通過讀來展現(xiàn)，開始接觸的時候，學生沒有能力理解自然也就沒有能力讀得準，可以在搜集名家朗讀作品，也可以教師親自泛讀，用有聲的語言改變學生麻木的心靈，讓靜態(tài)的古詩詞變得活靈活現(xiàn)，讓古詩詞通過學生的耳朵走進學生的心靈。把呆板的文章化成生動的動畫，語言可以讀出畫面，可以把學生的心靈拉進詩詞里去。可以思接千載，與古人對話，感受古人的喜怒哀樂。這樣的氛圍里，學生會受到偉大詩歌的感染，偉大的靈魂全人類都是敬仰的，愿意接近的。

2.視頻激情。古詩詞中，詞語大多是抽象的，古詩詞講究虛詞的美，但是古詩詞又講究畫面的美，因此，用視頻來輔助，可以讓學生見到古詩詞描寫的情境。教師結合視頻對學生以精準的指導，讓學生感受古詩詞語言的精妙，引導學生感受畫面的美好，更好地理解詩歌。

3.問題激情。問題可以凝聚內(nèi)容和思想感情，可以輔助學生深入挖掘詩歌意蘊和寫作目的。在問題的輻射下引導學生思考詩歌的諸多細節(jié)。高明的問題可以激發(fā)學生思路，點燃學生靈動的火花，這樣的問題引領下，讓新舊知識結合，讓前后知識結合，讓理性與感性結合。

（二）以名句為路燈發(fā)掘學生古詩詞的個性素質

讓每位同學依照自己的喜好，用古人的一句詩歌作為自己學業(yè)路上的燈，讓它鼓勵自己，激勵自己努力前行。讓學生有一定的形象目標，有助于他們的學習效率的提升。學習古詩詞，學生的學習決心很重要，獲得決心，需要強大的信念，強大的信念需要堅定的目標指引，堅定的目標可以通過古詩詞中的名言汲取，所以，從古詩詞中選擇名言作為路燈是應該邁出的第一步。當小學生有了自己發(fā)自內(nèi)心的路燈，就能從中不斷獲得力量。事實證明，所有成功的人前行之路都有著自己的路燈，沒有目標的人從來不會獲得持續(xù)的成功，即使一燈如豆，也給奮進者以希望，可以幫助小學生祛除學習古詩詞過程中出現(xiàn)的霧霾。例如，有的小學生以“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”為路燈，這樣的學生大多是成績不錯但是最近遇到瓶頸的，他們一路走來，都是順風順水，可能因為生病，可能因為家中事宜分心，成績出現(xiàn)了退步的跡象，用這句為路燈，堅定自己的信念，當無路可走的時候，就會觸底反彈，當最黑暗的時刻過去，就會迎來曙光，迎來新的天地。路燈讓他們在絕望的時候，呼吸清新的希望氧氣。

（三）多元評價激發(fā)學生學習古詩詞的主動性

學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢。人有八種智能，有的學生音樂智能強大，那就給他機會，主要用唱的方式來評價他們的學習，把古詩詞進行改版，改成配上樂曲，開始是現(xiàn)成的陪樂，學生把古詩詞唱出口，聽到耳朵里，隨著音樂的節(jié)拍，感知古詩詞的旋律和節(jié)奏，提高記憶，加深感受。并且演唱的過程是釋放，是快樂的，是無壓力的，不是碰撞性的比賽，這樣的評價所有學生都很喜歡。有的學生美術智能強大，那就用畫畫來評價他們，用簡筆畫的形式來表現(xiàn)古詩詞的意思，看誰畫得好，畫得得到大家的認可。學生把畫好的圖畫貼到后黑板上，同學來投票，每人能夠投一票，一天時間結束，獲得票數(shù)最多的就是優(yōu)勝者。這樣的多樣的評價形式給那些古詩詞基礎不好的學生以希望，通過評價，把他們深深地吸引到古詩詞的學習中。

參考文獻

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