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譚改順

【摘要】初中是培養實用型人才的主要基地，在當前化學教學中，存在諸多的問題，不利于化學人才的培養。因此，在今后初中教育化學的教學中，需要加大改革力度，提高化學教學的質量，為社會培養出更多的化學方面的人才。

【關鍵詞】實用型人才化學教學改革

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0231-02

在化學的專業當中，化學教學是一門基礎性的學科，也是化學理論和實踐中的重要構成部分。初中是培養實用型人才的主要基地，其中所開設的化學專業在化學的教學當中，首先要確立起為社會培養起專業技能型人才的目標，重點培養他們的實踐能力。可是，在目前的一些初中內，在化學的教學方面還存在一些不足，不利于新課改下初中化學的教學實施。對此，若要培養出實用型的專業化學人才，初中必須要加強化學教學的改革。

一、初中教育化學教學現狀

（一）課堂灌注式教學。很多教師的課堂教學仍采用“填鴨式”教學模式，學生沒有主動積極的學習，只能被動地接受知識。完全沒有體現出化學是一門以實驗為基礎的學科，也沒有給學生自主學習的機會和足夠的發展空間，只是為了完成教學任務而完成教學過程。在化學教學的教學過程中，不管是板書式教學，抑或是全新的多媒體式教學，都始終擺脫不了灌注的形式。雖然經歷了多次教學改革，但化學教學始終沒有太大變化。化學的教學改革，大多集中在教學方式的變化上，卻沒有改變灌注式教學的現狀。

（二）缺乏實踐教學。在過去，化學教學因為占用課時數過多，而縮減課程為實踐讓路。可實際情況是，這些課時并沒有真正為實踐讓路，而增加了一些其他專業的選修課。有的教師不愿做化學實驗，有時做實驗也是迫不得已。也有部分教師是單純的自己在實驗操作，學生在旁邊觀看，學生并沒有主動的參與化學教學的實驗中，只是記錄實驗報告上交，這樣的教學方式，學生完全變成了被動的實驗者。在教師的這種思想的誘導下，學生缺少對實驗的主動參與意識，實驗教學就發揮不了調動學生積極性的作用。在化學教學的實踐教學中，存在經費缺乏的問題，往往難以有效開展。很多教師將精力完全投入到了理論教學中，而無暇顧及實踐教學，導致學生動手能力差，缺乏實踐經驗。

（三）考試形式單一，內容雷同。在化學教學的考試上，通常都采用閉卷的筆答形式，考試的方式上沒有創新，在考試內容上多有雷同。考試方式上因采用傳統的閉卷形式，阻礙了實驗實踐教學的實現，因此化學教學中有眾多的現象，學生無法通過理論知識的學習來解答試題，不利于學生真正對化學知識的理解與運用，因此學生們常常很難拿到理想的考試成績，同時缺乏實踐經驗，不會做化學實驗，化學教學的改革還需要從化學教學的方式開始。

二、新課改下初中化學學習興趣的影響因素

（一）應試教育模式。在教育體制上，中國歷史上厲時久遠的科舉制度影響深遠，現今的教育資源嚴重匱乏，這必然使眾多的受教育者為爭奪有限的教育資源而擠“獨木橋”，考試的分數和升學率被過分強調。至今人們才認識到應試教育的最初弊端便是摧毀了學生的學習興趣，并且異化了知識的獲取手段和功能，而應試教育的最終弊端關系到國民素質、國家的興衰。因此，深化教育體制改革，成為教育事業的首要任務之一，通過民辦教育、成人教育等途徑增加教育資源，保證素質教育的實施。

落后的教育模式影響了教育者的才能發揮，創新精神的發展和對教育成就科學的評價，也嚴重影響了學生的健康成長。新課改下初中化學應當轉變教育思想觀念，不僅僅要轉變教育者的思想觀念，更要轉變包括受教育在內的全社會公眾的思想觀念。全民思想觀念的改變才能真正促進教育的改革和發展。

（二）家庭因素。新課改下初中化學的地位在大部分家長的意識里是沒有語文、數學、英語等學科的地位高的，對子女的教育也就注重主要學科的教育，縱然現在高考化學學科也被列入，但是還是受到傳統觀念的影響，家長對新課改下初中化學不聞不顧，學生便有理由不學習新課改下初中化學。加之學生歷來對新課改下初中化學“不感冒”，對新課改下初中化學的學習興趣便無從說起，教師的監督作用也大大降低，上課的效率更是沒法提高。

（三）簡單的教育方法。教育的發展受到了陳舊、低效、簡單的教育方法的制約。在大部分地區，還出現“一言堂”的授課方式，沒有師生交流，也不會尋找交流手段，有了現代化的教育工具也不會用，部分教師會使用也會覺得麻煩而“省事”，仍滿足于“一塊黑板，一本教材，一支粉筆，一份教案”的教育模式。許多教師無異議讓學生全盤接受，不培養學生的獨立思考能力、創新能力、實踐活動能力，致使學生在實際生活中知識技能的運用能力低下，學習已成為被迫接受的“差事”，被動接受，疲于應付，在學習過程中找不到學習的樂趣和益處。

對于極其乏味和難懂的新課改下初中化學來說，簡單的教育方法，無疑是扼殺學生學習興趣的罪魁禍首之一，新課改下初中化學的教育者必須利用現代化教育工具，深化課堂內容，把難的知識點簡單化，豐富課堂內容，主動積極與學生交流，提升學生的學習興趣，促進新課改下初中化學效率的提升，同時也促進學生的健康成長。

三、初中教育化學教學改革的主要手段

（一）啟發式教學。采用啟發式教學，對于化學教學有著很大的推動作用，全面培育學生的綜合素養。在教學過程中，適當加大自學的內容，堅持學生的主體地位，提前安排給學生預習的任務，而在課堂上，教師則以提問題的形式對重點難點進行詳細全面的講解。學生事先都有充分的準備，因此在課堂中他們都會非常的積極，對于一個問題展開激烈的討論，全面加深強化理解。原本枯燥乏味的灌注式教學變得更好有趣、生動且便于學生理解并加深記憶，充分的激發了學生學習的熱情，向著更深層次的知識不斷探索和實踐。

（二）注重實踐。一般來說，學生大都具有強烈的操作愿望，希望自己能親手做實驗，作為教師應充分保護和利用學生的積極性，讓學生有更多的機會接觸實驗，雖然說，教師不可能在課堂上設計過多的實驗，但適當的加一些化學小實驗可以作為化學課堂教學有效的延伸和補充。小實驗簡單易行，可以由學生利用身邊的物品，就地取材，自己動手實驗，充分發揮學生學習化學的積極性和主動性；同時這些實驗和制作與教材緊密配合，讓學生動手動腦，利用所學化學知識解釋現象、制作模型，從中領悟學習的化學知識，進一步應用所學的化學知識，體現“由化學走向社會”的新課標要求。同時可以將幾個學生組合在一起成立起一個專門的興趣小組，帶領學生們積極的展開各類化學實踐，寓教于樂，讓學生們在實踐當中充分的掌握到化學的相關知識，加強辨別能力。

（三）相關知識的有效銜接。化學教學涉及廣泛，和很多化學基礎性課程以及臨床學科都有著緊密的關聯，在化學教學的教學中，應當將這些知識點有效的串聯起來，幫助學生們構建起完整的化學知識結構。在每一章節的教學過程當中，對那些功效類似且具有相同味道的藥物進行對比，從而讓學生能夠更好的理解并加深記憶。同時在化學課中引入的化學現象的例子，讓學生能夠多觀察生活中的化學現象，進行歸納和總結，對于它們的共性以及不同加以有效的區分。同時，在每個章節的學習中，加強各類知識之間的串聯，溫故而知新，將所學到的知識形成一個系統的體系，加強學生對于化學知識的全面掌握，讓學生對所學的知識懂得融匯貫通，將來能夠順利的應用于實踐。

參考文獻

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[4]潘娜.淺談新課改下提高初中化學教學效率的方法[J].數理化解題研究：初中，2007（6）.

作者簡介：姓名：黃耀武（1966年）性別：男；籍貫：湖北洪湖；當前職稱：中學一級教師；研究方向：初中化學教育；單位：洪湖市萬全鎮中嶺初級中學；郵編：433209。