線上線下混合式教學模式的探索與實踐

于晨　陳向明　任燕　趙娟娟　劉德勝

【摘要】本文針對農村小學生在課外閱讀中存在的缺乏閱讀興趣、閱讀能力低、閱讀資源貧乏、缺乏閱讀氛圍等現狀，提出改革學校相應評師制度、建構“家——?！绷己藐P系從而深入促進家長改觀、利用農村有利大環境得以實現和諧閱讀等建議性對策，以提高其課外閱讀的整體水平。

【關鍵詞】農村小學生；課外閱讀現狀；環境；對策

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0207-01

課外閱讀作為學生主體作用能夠得到充分發揮的一種教學手段，是實現學生自我教育和終生學習的良好途徑，“用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”[1]學生學習任何一門課程都要借助于這個“風”和“帆”，因此課外閱讀對每個學生來說都是非常重要的。然而在農村小學，由于受辦學條件、社會、家庭等諸多因素的影響，致使小學生“風力不足”、“帆質不佳”——在課外閱讀的過程中出現了一系列問題，從而嚴重制約了學生的全面發展。

一、農村小學生課外閱讀現狀分析

在當今信息浪潮此起彼伏的社會海洋里，讓學生學會搜集、處理信息，培養學生較強的“掌風控帆”——課外閱讀能力已迫在眉睫，而農村小學生的“風帆”現狀卻著實令人擔憂：

1.審內：農村小學生課外閱讀的興趣弱、能力低

第一，學生對課外閱讀缺乏興趣。在農村的小學生幾乎無法自主地靜下心來閱讀課外書。其次，農村的教師采取的摘抄和讀后感等硬性任務扼殺了小學生課外閱讀的興趣。再者，如今的農村小學生課業負擔也很重，導致根本沒有閱讀的時間和習慣。

第二，學生閱讀能力低下。由于受傳統教育思想的影響，一些教師在有限的課堂中只教內容卻忽視方法的傳授，導致學生在課外閱讀中缺乏方法和技巧的有效利用。再加上多數農村學生家長對于在孩子的課外閱讀指導上根本無從下手。

2.觀外：農村小學生課外閱讀的資源少、氛圍差

——學生課外閱讀資源貧乏。首先是學校藏書數量少、內容陳舊，小學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏。其次是小學生個人擁有圖書量過少。再者，教師個人的藏書也影響著學生對書籍的渴求。蘇霍姆林斯基把教師的個人藏書比喻為“使學生通過讀書而進入知識海洋的第一個出發港”[2]。然而農村教師由于自身和外界客觀因素的制約，幾乎不可能建立自己的圖書室，這無疑造成了學生心中的榜樣缺憾。

——學生缺乏課外閱讀氛圍。農村的多數家長沒有讀書看報的習慣，更沒耐心抽出時間與孩子共讀，“熏陶”一詞根本無從談起。再看教師的情況，受應試教育根深蒂固的影響，認為學生早自修看課外書是浪費時間，而自己更不去閱讀，那么，在適合讀書的清晨校園里，孩子又能到哪里去感受“書香四溢”的閱讀氛圍呢？

二、農村小學生課外閱讀現狀之建議性對策

針對農村小學生不容樂觀的“風帆”（課外閱讀）現狀，我更加認識到要想他們獨立地“掌風控帆”，我們不僅要教會學生提高“帆質”，更要警醒學生加強“風力”。為此，我個人認為應該適當轉換關注視角，“微”觀教師，“宏”觀環境，并由此從根本上提出幾點建議性對策：

1.走進學校：釋放教師自由領航的權利

“微”觀教師，我認為改進學校對教師的年度考核制度是解決閱讀現狀的根本性對策。比如說學?？梢愿鶕陨淼霓k學條件、師資力量等情況，適度改變一下對教師考核的標準，尤其是在教師的勤和績兩個方面。這樣教師自然不會畏首畏尾地拘泥于一成不變的傳統教學，而是放開手腳去嘗試形式多樣的教學方式，而在出勤方面，學?？蓪⑾鄳贫鹊娜诵曰壤糯?，讓教師獲得充分擴大教學場所范圍的權力?；貧w學生的課外閱讀指導，這原本就是一個開放的、緩慢的、初期收效甚微的過程，只有學校將嚴格的制度化尺度伸縮適當，充分釋放教師自由領航的權力，才能讓農村的孩子在知識的海洋里真正地遨游。

2.走入家庭：打開家長真誠輔教的心結

與家長換位思考，我認為要充分體諒家長的行徑，建立更為完善的“家——?！标P系從而深入促進家長改觀是完善閱讀現狀的重要性對策。首先教師必須深入家訪、了解具體情況，在不影響其正常的經濟壓力和生活狀況的前提下提出建議，力求家長的真誠輔教；其次，教師可以根據學生的能力和條件等情況，將學生分成小組開展自學閱讀活動，而家長只需認真檢查監督其學習過程，這不僅實現了新課程改革對學生的能力要求，也初步實現了小學生課外閱讀的家庭輔教；再者，校方可以積極聯絡一切可提供閱讀資源的機構。由此可見，只有站在家長的位置上，打開其真誠輔教的心結，才能真正發揮“家——校”聯合教育的功能，加強農村小學生的課外閱讀，讓他們在知識的滋潤下健康成長。

3.走向自然：利用環境獨特解讀的魅力

另辟蹊徑，“宏”觀環境，我認為利用農村大環境得以實現和諧閱讀是改進閱讀現狀的有效性對策。大自然是一本無字的百科全書，而農村的小學生正處在這樣的有利環境中，擁有著這本取之不盡、用之不竭的閱讀寶典。在農村，孩子對自然環境有著獨特的情感，教師要充分利用這一點，讓自然成為自己指導學生課外閱讀的得力助手?？傊覀儾粌H要改進小學生課外閱讀教法的不足，更要開辟閱讀新途徑，充分利用農村自然環境獨特解讀的魅力，讓學生和諧閱讀、全面發展，在課外閱讀的廣闊天地放飛自由的夢。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”無論是書本閱讀，還是自然閱讀，亦或是閱讀社會、閱讀人生，都是人生幼年階段必不可少的精神食糧。為了農村小學生的健康成長，我們一定要真正地、切實地改變其課外閱讀現狀，用學校、家庭和環境為農村小學生打造一片廣闊的課外閱讀天地，讓其自由馳騁。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]，北京：教育科學出版社，1984：166-167.

[2]蘇霍姆林斯基選集（第一卷）[M]，北京：教育科學出版社，2001：132.

[3]王月芬，宋紹云.農村小學生課外閱讀現狀分析與改進策略[J].云南教育（小學教師），2009（6）：8-9.

[4]王海燕.農村小學生課外閱讀芻議[J].新課程研究（教師教育），2007（12）：28.

[5]吳建.馳騁在課外閱讀的廣闊天地——農村小學生課外閱讀的現狀分析與對策[J].新課程（教研），2010（1）：39-40.

[6]寧曉忠.農村小學生課外閱讀的現狀與對策[J].中國農村教育，2008（Z1）：105.

[7]許慶亞.再談蘇霍姆林斯基的課外閱讀思想及其啟示[J].現代教育科學，2008（1）79-80.

[8]馬永霞.農村小學生課外閱讀現狀分析及對策[J].成才之路，2011（6）：10-11.