互聯網+教育模式下的初中文言文誦讀教學初探

董凱揚

【摘要】中國已進入互聯網高速發展的時代，互聯網時代使得英語教學也出現了一場教學革命，本文從英語混合教學模式的概念出發，闡述了傳統英語教學模式存在的弊端，并且結合自身實際，給出了一些在課堂中推行英語混合教學模式的方法，希望給在英語教育一線奮斗的英語教師提供一些參考。

【關鍵詞】互聯網時代；英語混合教學；教學模式

【基金項目】項目來源：黑龍江省哲學社會科學研究規劃年度項目；項目批準號：17YYD246。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0204-01

二十一世紀，是互聯網飛速發展的時代，互聯網信息技術已經普及到千家萬戶，我國的教育也在互聯網的發展下進入了新的革命時代。英語混合教學模式是將互聯網信息技術和英語教學有效的結合的一種新型的教學模式，通過英語混合教學模式，使得英語教學的教學效率大大提高。本文從英語混合教學模式的概念入手，闡述了傳統英語教學模式存在的一些弊端，并給出了一些在英語課堂中推行英語混合教學模式的方法，旨在為提高英語教學效率提供一些參考。

一、英語混合教學模式的概念

隨著互聯網的發展，互聯網信息技術也逐漸應用在我國教育的各個領域，混合式教學模式就是在這個時代衍生出來的一種新型的教學手段。混合教學模式目前已經普遍應用于國內外的語言課堂中，由于其能夠通過互聯網信息技術對教學課堂進行擴展，因此，混合教學模式的應用，可以使教學課堂變的更加活躍，而且學生進行學習的方式也變的更加靈活，學生對語言的學習興趣也隨之變的濃厚，繼而達到更好的學習效果。英語混合教學模式，就是將英語教學和互聯網信息技術有效的進行結合，在英語課堂和課堂外，通過互聯網信息技術，借助網絡計算機科技的技術，打造生動、互動的英語教學課堂，由于英語是一門語言性學科，因此，英語的最終教學目的是讓學生具備學習語言、應用語言的能力，因此，通過英語混合教學模式，有助于學生作為課堂的主體，進行主動的英語學習，而且通過互聯網技術，有利于教師和學生共同進步，從長遠發展的角度來說，混合式教學更有利于拉近教師和學生的距離，而且使得學生學習主動性得到更大的提高，這樣使得英語課堂的效率得到了一定程度的提高[1]。

二、傳統英語教學的弊端

1.課堂上老師是課堂的主體，學生只是被動的學習

傳統的英語課堂中一般是以老師按照單元講述課文，學生在下面聽的模式，老師是課堂的主體，學生對于英語的了解全都在于老師的講解和英語課本，因此，學生只能被動的接受老師對英語的教學，由于英語是一門語言學科，因此，在課堂上，學生能夠真正發揮自己口語和聽力的機會很少，大多數時間都是由老師作為課堂的主體，因此，學生的主觀能動性在英語課堂上很少有機會發揮出來，英語教學的效率并不高。

2.英語教學重視詞匯和語法的學習，而給學生鍛煉口語和聽力練習的機會很少

雖然目前新課標已經將口語和聽力作為教學的重點，但是大多數英語教學課堂上仍然非常重視英語的詞匯和語法的學習，英語的詞匯語法是英語教學的基礎，但是由于目前的英語課堂過度重視英語詞匯和語法的教學，使得學生能夠鍛煉英語聽力和口語的機會還是非常少，加上目前義務教育的普及，使得英語的教學資源已經難以適應大批量的學生同時鍛煉英語的聽力和口語的能力。這使得學生的英語實際綜合應用能力發展非常不均衡，不利于他們日后進行語言的繼續深造[2]。

3.教師容易按部就班的進行英語課堂的教學，教學模式創新點較少

由于英語教學是一門語言教學，而且英語課程已經在中國普及多年，因此，大多數英語教師容易沿用前人的英語教學模式，而自己對英語教學模式的創新卻很少，這就造成英語教學模式容易出現一沉不變的局面，英語教師的教學水平在這種趨勢的影響下也很難得到提高。

三、英語混合教學模式在英語課堂教學中的應用

1.教師可以利用多媒體技術，在課堂引入一些英文原聲電影和美劇，從而讓學生從這些英語元素中進行英語的學習。目前的多媒體技術非常發達，而且英語原聲電影和美劇都備受學生的關注，因此，教師可以利用多媒體技術，在課堂上穿插引入一些英文原聲電影和美劇，在原聲電影和美劇的收看中，學生可以體會到通用英文的國家的實際生活場景，而且由于這些教學片斷非常的生動而且貼近生活，遠比照著課文講述場景要生動的多，學生也樂于接受這種教學形式，為了看懂這些電影和電視劇，學生會更加積極的進行英語的學習。

2.教師可以利用qq群、微信群，將一些學習課件作為群文件給班級共享。由于英語涵蓋的知識點非常多，因此，學生單靠課堂的學習，很難將這些知識點進行消化，因此，教師可以結合互聯網信息技術，自己學習或者委托信息技術人員對課堂上容易出現混淆的知識點做成課件，供學生在課堂外進行學習，這樣可以加深學生對知識點的印象，而且可以將英語課堂從課內帶到課外。使得英語教學的時間擴展了，學生學習英語的方式也增加了[3]。

3.教師利用互聯網技術，建立聽力和口語課外鍛煉小組

教師可以將班級的學生拉進qq群、微信群內，在這些群內，建立課外鍛煉小組，由于聽力和口語一直是學生學習英語的薄弱環節，有些學生容易將英語學習成啞巴英語，雖然堆積了大量的英語詞匯，對語法也背的滾瓜爛熟，但是一到英語的聽力和口語，特別是口語的交際中，就非常困難，完全說不出來，即使說，也害怕發音不準，久而久之，就學習成了啞巴英語和聾子英語，這樣對英語的學習是非常不利的，教師可以利用互聯網技術，在群里布置一些口語、聽力作業，學生在群里交作業后，教師可以在群里對其進行點評，這樣學生也不用害怕直接面對老師和其他同學，可以大膽的說出英語，而且教師也可以通過點評，了解學生學習的薄弱之處，可以進一步在課堂上有重點的進行教學，這種教學模式，有利于拉近老師和學生的距離，而且鍛煉學生的英語交際能力。

四、小結

英語混合教學模式是一種新型的教學模式，由于其在我國興起的時間并不長，因此，英語教師應該充分調動自己的主觀能動性，利用互聯網信息技術，不斷的對英語混合教學模式進行不斷的探索，通過不斷的實踐，尋找出一種更適合自己的英語教學之路，學生也應該充分配合老師，在英語混合教學模式下，鍛煉自己的英語學習能力，只有這樣，才能更好的發揮英語混合教學在英語教學中的作用。

參考文獻

[1]李奕.互聯網時代下高職英語混合教學模式的探討[J].海外英語：上，2017（3）.

[2]王曉明.淺析MOOCs環境下的大學英語混合教學模式[J].海外英語，2016（19）.

[3]陶杰.互聯網+時代下的大學英語課堂教學研究[J].課程教育研究（新教師教學，2016（30）.