游戲教學法在初中英語教學中的應用

張杭

【摘要】興趣是學生學習的內在動力，要想切實提高學生的英語水平，首先就要從激發學生的主觀能動性入手，培養學生的英語興趣，讓學生在快樂的氛圍中學習知識，這樣能夠有效提高課堂的整體教學效率。本文主要就游戲教學法在初中英語教學中的具體應用進行分析，希望能給同行英語教師帶來一些啟發。

【關鍵詞】游戲教學法；初中英語；教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0181-01

英語作為一門語言類學科，需要讓學生在體驗的過程中不斷的感悟和內化。對于當代的初中生來說，我們應從學生的心理需求出發，把握教學原則，不斷創新教學方法，讓學生成為課堂的主體。

一、游戲教學法對提高初中英語教學效率的作用

（一）提高學生注意力

通常情況下，學生在課堂上的注意力只能維持在20-25分鐘左右，如果老師教學方法過于枯燥，節奏慢，便會導致學生注意力分散，不集中聽講。因此，在初中英語教學中，我們可以利用游戲競賽等方法，刺激學生達到，讓他們將注意力放在學習內容上。

（二）提高記憶效果

在初中英語教學中，常常會有學生學習快忘得也快的現象，這實際上就是由于很多老師運用了錯誤的教學方法。雖然新課改已推行多年，但是很多老師依然沿用傳統的滿堂灌教學方法，將結果直接灌輸給學生，卻忽略了學生的知識認知過程。學生只是暫時記住教師傳授的知識，而沒有形成自己的理解，因而對所學知識記憶不牢固。所以，教師在教學中采用游戲教學法，可以調動學生的多種感官，讓學生玩一玩，練一練、聽一聽、看一看，從游戲中探索并學會知識，使所學知識記得更牢固，比如在教學食物名稱時，可以采用以下方法：①以圖片出示唐老鴨逛街場景導入，教師問：Who is he？ What does he like？”憨態可掬的唐老鴨一下子吸引了學生的注意力，兩個問題既滿足了學生的表現欲望，又為新課學習埋下了伏筆。②繼續出示圖畫，唐老鴨來到十字街口，想要吃東西，這時看到肯德基便要走進去，教師學唐老鴨自言自語道：“Id like some hamburgers and hotdogs。”這樣引出了食物名稱hamburger hotdog等，通過富有趣味性的圖片吸引學生的注意力，讓學生更有學習的熱情。

（三）培養學生的表演力

初中階段的學生通常具有較強的模仿力，并且進入角色較快，因此，我們可以在課堂上讓學生通過角色扮演的方式來學習英語知識。角色扮演，能使所學的語言材料顯得更加真實，使扮演者身臨其境，更好地培養學生的交際能力和表演能力。如在學習有關表情的詞匯（如sad，happy，worried，nervous，afraid，satisfaction，surprise，anxious等）后，教師可利用單詞接龍比賽復習表情感的詞匯。

（四）激發學生學習動機

隨著學生生活中高強度誘因刺激的增加，課堂學習很容易使學生感到單調、呆板。因此，作為初中英語教師，必須要通過各種方法激發學生的學習動機。筆者認為，游戲教學可以大大激發學生學習動機，它與一般的教學活動不同，能夠通過游戲來給學生提供更多的表現機會，培養學生的自信心。

二、游戲教學的應用過程中應遵循的原則

（一）目標性原則

與日常的游戲不同，教學游戲具有一定的目的性，就是提高教學質量，要寓知識于游戲之中，游戲可以用于教學的許多環節，但選擇游戲的時機非常重要，并不是所有的教學內容或任務都可以或需要轉化為游戲教學，何時開展游戲要根據教學要求，教學內容進行合理安排，也不能一味追求趣味性，而忽視教學任務，使學生單純為玩而玩，得不到應有的教學效果。

（二）多樣性、趣味性原則

初中學生特別是初一新生，還具有小學階段的好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，在很大程度上憑興趣支配學習。在學習的初期階段，受好奇心趨勢，大多數學生都對學習很感情興趣。但是伴隨著實踐的推移，英語內容越來越深，很多學生的學習興趣便逐漸減弱。因此，培養和保持學生的學習興趣便成了教師完成教學任務的關鍵。

（三）精心設計原則

在游戲的設計過程中應充分考慮學生的特點，要盡量做到難易適中，讓大家都能夠參與到其中，并根據學生的實際水平分層次地開展游戲活動，難度較大的讓班上的優秀學生參加，難度小的讓困難學生參加。而且我讓游戲運用得當，時間安排合理，不要力求面面俱到，游戲過多就會影響主要教學內容的講授和訓練，使課堂教學變成游戲娛樂課。因此，要注意突破重點和難點，充分發揮游戲的作用，用最短的時間開展學生喜愛的游戲活動。

（四）創造力培養原則

游戲教學對于提高學生的創造力也有很大幫助。比如說可以讓學生用不同的材料（如繩子、鐵絲、紙張等）組成各種各樣的形狀（如字母、數字、水果、動物等），讓別人猜了是什么？并用英語說出來。這種游戲不但使學生在輕松愉快中學習了英語單詞，它有助于培養學生的實踐能力、創造力和想象力。

三、游戲教學對初中英語教師的要求

（一）要有新的教學觀念

當代英語教師，應與時俱進，及時的更新教學理念，改變“教學即講授”的教學方法。因此，在整個游戲過程中，老師應將自己定位在游戲的組織者和引導者身份上，之后再是評判者。

（二）要擁有較強的專業素養

人們常說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。作為英語知識的傳授者，教師首先要具備扎實的語言基礎知識和教學技能。同時教師還應有敏捷的反應力和良好的歌唱、繪畫、書法、指揮等多種才藝。此外，教師必須有較好的駕馭課堂的能力。

（三）要有幽默感

教學幽默是教師的一種睿智、健康的能力和品性，在教學過程中適當來一點幽默，可以使學生的學習充滿情趣，使課堂氣氛立刻活躍，使游戲活動更有情趣，從而促進英語學習。并且，學生對老師的喜愛會在很大程度上行轉化成對老師所教科目的喜愛，因此，作為初中教師也應與學生形成良好的師生關系，用人格魅力來吸引學生、影響學生。

四、結語

綜上所述，成功的教學不是強制性的灌輸，而是帶動學生的學習積極性。我們可以利用學生好奇心重的特點，通過游戲教學來有效培養學生的英語興趣，讓學生主動參與到學習當中，形成樂學的學習狀態，從而有效提高初中英語的教學質量。

參考文獻

[1]金桂花.趣味教學法在初中英語教學中的應用途徑[J].亞太教育，2015，（08）：174.

[2]李宗林.愉快教學法在初中英語教學中的應用[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2015，（10）：159-160.

[3]汪安.愉快教學法在初中英語教學中的應用[J].理論導報，2011，（03）：44+47.