淺談職業高中生物教學中探究式學習的運用

李焱剛

【摘要】現代素質教育的要求是要培養學生的身心、思想、個人能力等方面的綜合素養，其中更突出對學生個性發展的培養。為順應素質教育的要求，需要創新職業高中生物教學的方法，來提高學生的生物學習水平。在職業學校生物教學中，可以引入探究式學習理念來提高生物教學的質量，探究式教學理念提倡學生參與到教學學習中來，通過學生的觀察、思考來培養學生的探索與創新能力。作為職業中學生物老師需要認識到探究式教學的重要性，通過創新教學方法來提高生物教學的質量，培養學生的生物學習的能力。

【關鍵詞】探究式理念；職業高中生物教學；研究性學習

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0165-01

探究式學習或稱探究性學習、研究性學習，它倡導學生的主動參與性，引導學生去自己動手解決問題，探究式學習是一種積極的學習的過程，提高了學生的積極性，培養了學生的探索精神和創新能力，在職業學校生物教學中應用探索式教學理念意義重大[1]。

一、探究式學習在職業高中生物教學中應用的意義

探究式學習倡導學生主動參與，可以提高學生的學習興趣，探究學習的過程可以提高學生的團隊協調合作能力，其所展現出融洽的課堂氣氛可以增進師生之間的感情，可以從以下幾點分析探究式學習在職業高中生物教學應用中的意義。

1.提高了學生學習生物的積極性

在職業高中生物教學中，傳統的課堂教學模式是教師為主體，學生被動的按照教師節奏學習的方式，傳統教學模式嚴重挫傷了學生學習的積極性，學習效果不理想。而探究式學習是倡導學生積極參與進來，課堂是學生為主體，教師為輔的引導教學，大大提高了學生的積極性，讓學生自主就某個問題進行探索討論，在這探索過程中，學生加深了對生物知識點的學習，培養了學生的探索精神和動手能力，提高了學生學習生物的積極性[2]。

2.提高了學生團隊協作能力

探究式學習會設置一些場景，就某個知識讓學生分組進行探討，通過學生之間的溝通交流來完成探究學習的目標。教師可以就某一節課某一個知識點，在確定了學習的目標以后，把學生分成幾個小組進行探究，小組之間進行交流談論，分享彼此的學習成果。這樣，每個學生都參與進來，都有了自己的真切感受，每個學生都感受到了團隊合作的優勢，培養了學生的團隊協調能力。

3.增加了師生之間的情感

傳統的職業高中生物課教學都是老師為主體，完成教學任務是老師的首選，這樣的教學開展往往都是忽略了學生的感受，雖然教師的教學量在不斷的增加，但是學生學習到知識卻收效甚微。這樣的教學模式不僅沒有提高學生生物學習的成績，還影響到了師生關系，造成師生的關系不是十分融洽。探究式的教學改善了課堂學習環境，學生學習積極性提高了，參與度高了，教師的教學任務也得到了緩解，學生的學習質量提高了，同時，歡快的課堂氣氛也增加了師生之間的情感[3]。

二、探究式學習在職業高中生物教學中應用策略

1.改變教師教學觀念，創新教學模式

在職業高中生物課教學中，教師作為教學的引導者，其必須要轉變教學觀念，認識到探究式學習的重要性，并積極學習探究式教學方式，才能夠保證探究式學習在職業高中生物課教學中得到更好的應用。因此，學校要對老師開展探究式理念的培訓，改變教師傳統教學觀念，提高教師對探究式教學理念的認知度，及時地把探究式學習理念運用的日常的教學中。教師可以就某個知識點設置一些場景，并就這些場景設置一些有背景和知識難度的問題，引導學生參與進來，抓住學生的興趣點，提高課堂的氣氛，進而提高生物課教學質量。

2.優化創新生物課課程體系

在職業高中生物課教學中，探究式學習的開展離不開課程體系的支持，良好的課程體系可以更好的促進探究式學習的開展，為探究式學習融入到課堂教學中創造必要的條件。生物課既包含了大量的理論知識，也是一門實驗性比較強的學科，在傳統的應試教育模式下，教師的教學更多是對學生理論知識的灌輸，而缺乏一些動手的實驗課程，極大的影響了學生對生物學習的興趣，不利于提高生物教學的質量。對此，在職業高中生物教學課程設置上，教師可以多增加一些實驗課程的設置，讓學生多參與到實驗中來。老師可以將學生分為幾個實驗小組，并對每個小組提出目標，讓學生動手參與實驗任務，老師予以積極的引導，學生在實驗過程中可以不斷的進行思考總結，體會到生物學習的樂趣，加深了對生物知識點的理解。

3.增加學校硬件設施投入

學校的硬件設施是開展探究式學習必要的物質基本條件，尤其對于生物課這種帶有實驗課程的學科，更加需要一些必備的實驗設施，比如職業高中生物教學實驗中所必然用到的高倍顯微鏡、試管等實驗設施。探究式教學理念就是要設置一些場景，讓學生參與到這個過程中來提高教學的效果，因此，匱乏的設施必然阻礙了探究式學習的開展。

為了使探究式學習在職業高中生物課堂中更好的開展，學校需要按照本校現實情況來加大對生物實驗設備的投入和實驗場地的建設。為生物實驗配備一些基礎用具，如燒杯、顯微鏡、試管、培養箱等，從而為職業高中生物教學應用探究式教學提供必要的條件，同時，也提高了教師教學的積極性，促使教師更加積極主動的帶領學生把探究式學習融入到生物教學課程中，激發學生對生物學習的興趣，使他們在探究式學習中提升自身的綜合能力，進而更好地實現職業高中生物的教學目標。

三、結語

綜上所述，探究式學習作為一種創新的學習方法，改變了職業高中生物課教學模式，提高了生物課教學效率。任何一種學習方法的應用的最終目的都是為了提高學生學習質量，運用探究式學習是為了讓學生更好地掌握生物知識，也是為了讓他們真正掌握學習的方法，培養他們良好的探究的習慣。因此學校要對探究性學習方式予以足夠的重視，逐步加大對教師的培訓力度，促使教師改變傳統教學觀念。當然僅僅是依靠教師改變觀念及優化課程體系無法更好地促使探究式學習應用于職業高中生物教學中，學校還要改善硬件設施，為探究式學習方式的應用創造良好的條件。

參考文獻

[1]王兆峰.探究式教學理論在中學生物教學中的應用初探[J].新課程（中學）.2017（06）：25.

[2]閆莎.新課改下生物教學的有效途徑探析[J].考試周刊，2017（14）：141.

[3]付涔.探究式教學在中學生物教學中的應用[J].亞太教育，2016（22）：53.endprint