基于職教特點，提高數學教學有效性探析

杜建榮

【摘要】數學對于學生思維能力、邏輯能力等方面的培養發揮著重要的作用。在職業高中的數學教學過程中，提高數學教學有效性，無論是對教師的教學還是對學生的學習，都發揮著積極的作用，而要想實現這一目標，教師要從職教特點出發，不僅需要體現在結果上，更要體現在過程中，在采取合理、有效措施的基礎上促進整體的進步與發展。為此，文章就以此為探討點，進行相關方面的分析。

【關鍵詞】職教；數學；有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0138-02

隨著新課程改革的不斷深入發展，有效性教學得到社會的廣泛認可和支持。任何一門課程在開展過程中，如果不能到達良好的教學效果，那就意味著所開展的教學活動沒有起到良好的作用。因此，教師在教學活動的開展過程中，要采取合理有效的措施來提高教學的有效性。教師需要立足于職教的特點，結合自身的實際情況，在此基礎上合理開展有效的措施，提高數學教學的有效性，促進整體的進步與發展[1]。

一、基于職教特點下提高數學教學有效性的策略

提高數學教學的有效性，需要教師在平常的教學活動中，根據職教特點和學生的實際發展情況，開展合理的措施來實現。為此，要針對如何開展有效的措施來提高數學教學有效性進行探討和研究，通過提出以下幾個方面的策略，為實際教學活動的開展提供一些借鑒意見，以更好提高數學教學的效果。

1.夯實學生的知識基礎，開展分層教學

數學學科與其他學科不同，對于學生思維、邏輯等方面的要求較高，同時通過數學的學習，對學生這些方面的培養也是發揮著重要的作用，學生數學基礎是否扎實對于能否學好數學具有關鍵性的作用。為了提高整體班級的數學學習成績，實現數學教學有效性提高的這一目標，教師首先要關注職校學生的知識基礎，將班級里的學生在合理的基礎上劃分成一定的層次；其次，教師針對不同層次的學生要采取不同的教學策略來開展教學活動，而不是一概而論的采取同一教學策略，對于數學基礎薄弱的學生，如果一直讓他學習或者做難度系數很大的作業，在一定程度上會抑制學生的學習積極性，因此，在數學教學中采用分層教學法，合理開展教學策略，從而從整體的角度出發來提高數學教學的有效性，是具有積極的意義[2]。

例如，在學習到有關傾斜角與斜率的相關知識點時，教師在對學生教完基礎的內容之后，根據學生的學習成果反映，為學生布置不同層次的數學作業，比如說針對數學基礎薄弱的學生，可以讓這些學生集中做一些基礎性強的題目，如“求經過點A（-2，0），B（-1，3）兩點的直線的斜率及傾斜角”，而針對基礎扎實的學生，教師可以讓這些學生集中做一些難度系數較大的題目，以此來提升他們的實際能力，如“已知A（-2，3），B（3，2），過點P（0，-2）的直線L與線段AB沒有公共點，則直線L的斜率的取值范圍是？”。

2.從實際發展情況出發，合理利用現代化教育手段

立足職教特點，提高數學教學的有效性，所能采取的措施就是從實際發展情況出發，實現職教數學的教學有效性，從而促進整體的進步與發展。數學是一門基礎性學科，不僅是與日常生活的發展有著緊密的聯系，而且其教學活動的開展也需要與學生的專業學習和現代教學手段相互聯系起來。因此，隨著教育信息化的不斷深入發展，利用現代信息技術來提高數學教學有效性具有重要的作用。具體能夠開展的策略表現如下兩點：

第一，充分利用信息技術，在此基礎上創設有效的教學情境，讓學生置身于教師所創設的教學情境中去更好的理解數學知識點，在生動、形象的畫面下加深所學習的知識，以此來構建好自己的數學體系。

第二，聯系學生生活實際，利用學生的生活經驗來促使學生更好的學習數學知識，由于數學是一門來源于生活、也用于生活的學科，因此，以學生的生活作為切入點來開展數學教學活動，對于提高數學教學的有效性是具有重要的作用[3]。

例如，在學習到有關于橢圓的知識點，由于受到多方面因素的影響，學生對于橢圓的定義和標準方程的理解是存在一定的難度的，為了能夠降低學生對于這一方面知識的理解難度，教師可以利用多媒體工具，在這一節課程的教學過程中，向學生展示有關橢圓的小視頻，在小視頻中包含橢圓的演變以及相關的概念，讓學生在觀看小視頻中有一個清楚的認知，之后教師在此基礎上為學生詳細的解決有關橢圓這一方面的知識，以此來讓學生對這一方面知識進行更加深刻的了解，從而有效提高數學教學的有效性。

二、結語

有效性教學，無論是在哪一門課程的教學活動開展中，都是要盡力去追求的目標，因為只要達到這一目標，才能對教師的教學和學生的學習都發揮重要的作用。因此，在職業高中的數學教學過程中，從職教特點出發，教師在此基礎上采取合理、有效的措施來實現數學教學有效性這一目標，從而促進數學教學整體的進步與發展。

參考文獻

[1]蔣鳳君.職高數學有效教學之我見[J].職業，2015（24）：135-136.

[2]李曉萍.中職數學教學現狀及對策研究[J].教師，2014（11）：60.

[3]謝武松.淺談中職數學教學的困境與對策[J].教師，2014（14）：91.