如何培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生獨(dú)立解析物理題的能力

褚過紅

【摘要】物理課作為中學(xué)教學(xué)的重要科目之一，其邏輯性較強(qiáng)，很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，如果掌握不到正確的方法，很難尋找到問題解決的突破點(diǎn)。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生解析物理問題的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的解題思維和解題能力提高學(xué)生的獨(dú)立解題的能力，以更好的提高物理教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0122-01

物理課知識(shí)點(diǎn)都具有很強(qiáng)的邏輯性，與實(shí)際的生活沒有共同點(diǎn)，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何提高物理解題能力是我們需要共同研究的話題。基于此，在物理課的教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)尋找解題的正確思路，提高學(xué)生的物理獨(dú)立解題能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)[1]。本文以培養(yǎng)學(xué)生物理獨(dú)立解題能力為視角，對(duì)職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué)提出了簡(jiǎn)單的分析。

一、職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)影響學(xué)生解題能力的因素

首先，職業(yè)中學(xué)的物理的教學(xué)難度在增加，其更多是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的解析能力，之前的學(xué)習(xí)方法已不能完全適用現(xiàn)在的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過程。因此，教師在課堂教學(xué)中不能再是單獨(dú)講解一些表面的物理知識(shí)點(diǎn)，而要去引導(dǎo)學(xué)生分析這些問題的本質(zhì)，并可以聯(lián)系實(shí)際生活中的一些問題來(lái)學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)生心智的不成熟也是阻礙了學(xué)生獨(dú)立解題物理問題能力的一個(gè)因素，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的心智發(fā)育還不夠完善，每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)水平相差比較大，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定阻礙，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。受心智因素的影響，部分學(xué)生分析問題能力比較差，平常也沒有養(yǎng)成很好的畫圖等習(xí)慣，只是對(duì)物理概念和公式的死記硬背，不會(huì)變通運(yùn)用，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的物理解題能力[2]。

第三，受一些傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)教法上存在的比較多的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為主體的上課方式，教師和學(xué)生是單方面的互動(dòng)，學(xué)生被教師“填鴨式”的灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)模式師生之間缺乏互動(dòng)性，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且方法單一，更多的是讓學(xué)生機(jī)械式的訓(xùn)練，培養(yǎng)不了學(xué)生自己獨(dú)立思考、解決問題的能力，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生只是理解了知識(shí)點(diǎn)的表面，而課后卻不能正確答題。物理課程教學(xué)應(yīng)該不在于所講知識(shí)點(diǎn)的多少，而在于是多少學(xué)生是否提高了獨(dú)立解決物理問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析物理問題的策略

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)好物理課程的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)物理課都不敢興趣，更談不上如何學(xué)好物理課了，因此。教師在教學(xué)課程設(shè)置上要以提高學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)到物理力的內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容會(huì)分為直線運(yùn)動(dòng)、力以及力和運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，教師可以設(shè)置一些場(chǎng)景，加入一些實(shí)際的素材來(lái)分別演示這些概念，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過這些場(chǎng)景讓學(xué)生了解這些概念的本質(zhì)，提高學(xué)生的積極性，教師有序的給予引導(dǎo)和講解，整個(gè)課堂變的快樂有趣。

這些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景設(shè)置滿足了學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，降低了對(duì)學(xué)生思維能力的要求，加深了學(xué)生對(duì)物理概念和知識(shí)的理解，很好的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決物理題的能力[3]。

2.熟知物理概念，重視物理規(guī)律教學(xué)

熟記概念和公式是學(xué)好物理課的基礎(chǔ)，這些公式都是前人在經(jīng)過不斷的驗(yàn)證得出了結(jié)論，需要學(xué)生對(duì)這些公式熟知并到達(dá)靈活運(yùn)用的目的。物理知識(shí)主要包含的五大方面的知識(shí)，即：聲、光、力、熱、電。這些里面很多知識(shí)點(diǎn)具有很大的抽象性，學(xué)生只有了解其本質(zhì)才能找到正確的學(xué)習(xí)方法。比如，我們可以拿力做一個(gè)例子，運(yùn)動(dòng)的物體的加速與減速的變化，從物體受力角度分析我們可以看出，物體的加速度主要由物體自身的質(zhì)量以及所受的合力決定，其中主要是由于物體受到的摩擦力，摩擦力可以促使物體做加速或減速運(yùn)動(dòng)，“合力方向和物體運(yùn)動(dòng)方向相同便加速，二者方向不同則減速”。只有對(duì)力學(xué)中的每一個(gè)概充分了解以后，才能更好的學(xué)習(xí)力學(xué)有關(guān)的知識(shí)，便可以更好的練習(xí)，明確自己的解題思路，靈活運(yùn)用相關(guān)概念去解析題目。

3.培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和知識(shí)聯(lián)想的能力

物理知識(shí)的一些概念和公式都有很強(qiáng)的抽象性，所以必須要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維物理問題的方式。在物理課堂教學(xué)中，老師要通過引導(dǎo)學(xué)生的整體思維、發(fā)散思維、反向思維等方式來(lái)提高學(xué)生的抽象思維，進(jìn)而能提高學(xué)生的解析物理題目的能力，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立解決物理題目的能力。

物理知識(shí)點(diǎn)涵蓋的比較廣泛，而且涉及到諸多的抽象知識(shí)點(diǎn)，因此有必要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維來(lái)對(duì)問題進(jìn)行聯(lián)想，找到解題的突破口，從而提高學(xué)生的解題效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析物理題的能力。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題、難題的練習(xí)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，知識(shí)點(diǎn)的難易都是一個(gè)從淺入深的過程。針對(duì)日常的一些錯(cuò)題和難題的練習(xí)可以鞏固加深物理知識(shí)點(diǎn)，在不斷的練習(xí)中可以找尋到最佳的解題方法。

比如日常教學(xué)中進(jìn)行的模擬考試，模擬考試中的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生一些易錯(cuò)和比較難的知識(shí)點(diǎn)，事后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些錯(cuò)題進(jìn)行整理，反思做錯(cuò)的原因，加強(qiáng)這方面知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，通過這種不斷的糾錯(cuò)和練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的獨(dú)立解析物理題的能力。

5.加強(qiáng)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)的能力

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的合作交流，通過互助學(xué)習(xí)做到共享資源，可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，就某一個(gè)物理難題進(jìn)行探討。組內(nèi)同學(xué)。小組與小組同學(xué)互相糾錯(cuò)，在互相的討論中找到最佳的物理解題能力，這樣，既增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力，又?jǐn)U展了學(xué)生的解題思路，提高了學(xué)生獨(dú)立解析物理題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析物理的能力需要重視基本物理知識(shí)概念和公式的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的關(guān)聯(lián)結(jié)題的能力。

并在學(xué)習(xí)的過程中，通過互相的學(xué)習(xí)，不斷的就糾錯(cuò)來(lái)加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解。學(xué)生解題能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期教學(xué)工作，需要教師不斷的有針對(duì)性的引導(dǎo)，也需要學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)以及思維方式等方面進(jìn)行自我訓(xùn)練，最終提高學(xué)生獨(dú)立解題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃澤頌.高中物理教學(xué)中學(xué)生的解題能力培養(yǎng)[J].才智，2017（08）：1.

[2]周廣力.如何在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生解題能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（08）：1.

[3]葛洋洋.高中物理習(xí)題教學(xué)策略的研究[D].寧夏：西北師范大學(xué)，2014：12.endprint