與中等生一起學習高中化學

范利君

收到本科錄取通知書后，家人從起初的喜悅激動后轉為深深的憂慮，自己那五彩繽紛的少女夢也瞬間暗淡下來，因為錄取專業是應用化學……說起化學，人們的第一反應是：噢，做化肥的啊！作為化學教育工作者，我們有必要把學生帶入河面更加開闊、景色更加優美、內容更加神奇的化學海洋中，使化學真正成為一門實用學科。所以，先來認識一下化學：世界是由物質組成的，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律創造新物質的科學。

化學這門學科屬于理科，不過它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，有不少知識在中學階段只能知其然而無法探究其所以然，學生只能記住，甚至于不少人都認為“化學是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子。學生在初中階段只有一年的化學學習經驗，也就相當于只認識了少量的一些英語單詞，會寫一些簡單的化學反應方程式，到了高中，撲面而來的反應原理、實驗操作方法、化學反應方程式著實會讓他們措手不及，尤其是我們學校這些中差學生，本身基礎薄弱，想要平地起高樓自然需要更多的精力、更多的時間。

對于高一新生，第一次上課不要急著灌輸教材內容，較好的做法互相了解。這里，第一步是調查他們的入學成績，也就是備課環節中的備學生，中考化學總分是50分，可以先看看班里30分及以上的學生占總人數的百分數有多大，從而對該班化學學習水平作出初步評估。若50%以下學生的入學成績不能達到30分，該班須花一個月左右的時間來補初中化學、夯基礎；若班里一半以上學生入學成績較高，該班可直接開高中化學內容，但須注意，教學過程中涉及較難的初中內容時（如除雜、溶解度等）須先講授清楚，千萬不要默認已知。

接著進入備教材環節，化學必修1既涉及化學的一些基本知識，如化學物質的分類，化學基本實驗如物質的分離、提純、檢驗等，又涉及化學量的表示和運算，如物質的量及其計算，還涉及氧化還原反應的知識，以及強弱電解質和離子方程式的書寫等，內容是整個高中階段最多的，故而一定要結合自己的課程表和學校的工作歷制定合理的課時計劃表，把握教材中的難點和重點，明確哪些詳講，哪些略講，合理分配教學時間，嚴格執行教學計劃；化學必修2主要學習原子結構、元素周期律等基礎知識以及化學反應與能量、有機化合物知識、化學與社會等基本理論。必修2在整個化學教材中起承前啟后的作用，承前是指必修1所學的元素知識在必修2第一章物質結構元素周期律及第四章化學與可持續發展中又遇到，必修2是對前面知識的復習和拓展；而啟后是指必修2的學習，為選修模塊打下一定的基礎，必修2所學的知識在選修模塊中都要繼續深入了解：物質結構元素周期律對應了選修3物質結構與性質，化學反應與能量對應了選修4化學反應原理，有機化合物對應了選修5有機化學基礎，化學與可持續發展對應了選修1化學與生活、化學與技術，相對而言，高一下學期的學習任務稍有減輕，在一學期的相互適應后老師和學生之間有了一定的默契度，所以這學期教師應當開始建設屬于自己和自己學生間的教學風格。現在，“鉀鈉銨鹽硝酸鹽可溶于水不沉淀”“氧降還升”“小胳膊擰不過大腿”等已成為我和1501班學生間的化學密語。

備設計也是教的一個重要環節，印象最深的是學習原電池的一節課，上課前我一直在反復思考怎么讓學生接受這個新概念，無意中看到教材中提及的蘋果電池這個小實驗一下激發了這次課的靈感，簡單的一個銅鑰匙作為正極材料，螺絲刀上的鋁合金作為負極材料，蘋果中的果酸作為電解質溶液，加上借來的電流表，一個真正的可以觸摸的可以控制的原電池就出現在了我的課堂中，滿懷好奇心和探索欲的學生從這個小小的蘋果電池身上清楚的了解了原電池的工作原理，并且一直到學習電解池還對原電池的相關內容記憶猶新。也就是說上課要恰當的用好教學輔助以達到事半功倍的效果，還有就是把“鋇餐”“除水垢”“相似相溶原理用濕巾除油漬”等與人們生活息息相關的化學知識貫穿到教學中去，給學生的生活帶來方便，讓課堂不枯燥，讓學生有學習興趣。

一節新課要有導課、新授、小結、鞏固、作業等基本環節，在理解教學目標、吃透教學內容的基礎上，要充實完善教學的每一個細節，并達到如下要求：第一，課的導入要簡潔明快，方式要多樣，通常用時不超過5分鐘；第二，新授內容要設置短小精干的情景助學，師生的交流互動、教師的講解分析做到條理清晰、有梯度，分析透徹，要有一定的思維深度，實驗操作規范、現象明顯、結論可靠。教學過程中拼棄“灌輸法”，積極倡導探究法。要精細提問（包括討論問題、探究問題），增加學生的思維容量，這一過程用時約25分鐘左右；第三，小結，要在過程中結合教學內容適時進行，對照學習目標有否達成，努力養成學生自測目標達成度的習慣。小結，不應成為教師的“專利”，不能成為教師自我授課的總結，要調動學生學習的積極性，讓學生發言、交流，發表他們的觀點，然后再由教師歸納強化，用時約5分鐘左右；第四，幫助學生課堂鞏固消化要選用與本節課所授知識內容緊密相聯的習題。對學生進行鞏固訓練，以檢查學生目標達成為核心。教師的選題要做到有的放矢，目標、針對性要強。對學生的口答練習，要有錯必糾。紙筆練習要選“典型”習題，可通過投影或其他形式進行，師生互動，共同提高。同時，要強化學生的自查自糾意識。這一過程約用時10分鐘左右。

“聽”，即積極主動地聽，積極參與教學全過程，通過學生的思維活動，可了解學生的真正情況，有利于有的放矢的教學。“記”，即記住教師講的重點、公式、性質，突出重點，抓住關鍵。“寫”，即認真記筆記，抓住關鍵的內容記錄，不要一字不漏地記錄，不要用學習文科的方法來學習理科，否則事倍功半。“問”，即勤學好問，一問自己，二問同學，三問老師，老師要做好面批及查漏補缺工作。這是解惑，是學生學習質量提高行之有效的方法。“憶”，即記憶，學會咀嚼，反芻，消化，六個字的記憶。在這基礎上歸納，演繹，比較，總結，把知識綜合概括起來，不斷提高能力。“練”，即要做到心到、眼到、口到，精練、巧練、理解練、練到位，這樣才會得心應手。通過上述七個字的努力，協調好教與學的關系，教與學就會統一起來，知識與智能就能有顯著的長進，教學質量必會有質的飛躍。

不管怎樣，要成為一名優秀的化學教師，必須在新課程理念實踐自己有效教與學活動中，不斷磨煉自己，錘煉自己，充實和發展自己，在培養學生的過程中，不斷提高自己，完善自己。endprint