高中班主任工作在高中課程實施下的針對性研究

蔣大偉

【摘要】班主任是校園中的基層管理者，與學生頻繁接觸，因此班主任工作是非常復雜全面的，這對于班主任來說，意味著隨時都要面臨一些突發性的問題。高中教育近年來不斷革新，在新課改要求下，逐漸有新的理念融入進來，而班主任則是需要結合現如今的高中課程，針對性開展班主任工作，這樣才能為高中生營造出良好的班級學習環境，本文研究的就是高中班主任針對現階段高中課程，改善班主任工作。

【關鍵詞】高中班主任；高中課程；班主任工作

【中圖分類號】G243 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0104-02

高中班主任引導著高中生的生活和學習，同樣也是搭建起學校與高中生的交流通道，對于其他教師，高中班主任在授課方面并不突出，但卻是要負責高中生學習和生活方面的一些管理事物，這些工作受到學校的全面監督，也要與家長保持了溝通，另外還受到社會的廣泛關注。高中班主任需要結合高中的具體課程，對班主任工作進行革新，為高中生在校期間的學習生活創造良好的條件，這需要高中班主任具備足夠的責任心與創新意識。

一、高中班主任工作常見的問題

（一）缺少合作

班主任在學校工作中，是基層管理者[1]。班主任工作絕不是單獨存在，為了提升學生的學習效率，班主任需要與各任課教師保持良好的交流，為班級建設營造基礎，同時也需要與家長保持溝通。目前的情況是，高中班主任往往與任課教師的交流并不充足，同時也缺乏與家長的溝通。各科教師往往只關注自己學科的教學工作，將班級管理的職責完全劃分給班主任，因此班主任與其他任課教師之間缺乏合作。而班主任與家長聯系是因為家長參與管理可以增強高中生的學習信心，同時也能幫助高中生及時糾正一些錯誤。

（二）忽視全面發展

目前的教育理念是促進高中生德智體全面發展[2]。因為高中生是未來社會建設的主力，但是現階段高中班主任則是受到應試教育的影響，將目光集中在升學和高考上，班主任工作的核心是提升高中生的成績，因此在智育方面班主任往往投入最多的精力，但是在其他兩個方面明顯投入不足，這是目前高中班主任工作的重要缺陷，導致體育課等實踐性的課程不斷減少，甚至很多高中已經取消了一部分高考學科以外的課程，尤其是高三階段，幾乎只有高考學科在課程表中，這就導致高中生的培養并不全面。

（三）不能一視同仁

很多高中班主任存在這樣的問題，對高中生無法一視同仁[3]。對于一些成績優異的高中生，班主任會非常鐘愛，在生活和學習中投入更多關心，這些學生遵守紀律，成績優異，學習效率高，是班主任心中的好學生，而差生則是被班主任用異樣的眼光對待，例如很多時候，班級排座位是按照成績排列，成績好的高中生往往會得到好的位置，這就導致高中生心理受到嚴重的影響，對學習成績也產生影響，逐漸失去了學習信心，進入惡性循環。

二、針對高中課程改進班主任工作

（一）高一課程

針對高一課程，班主任需要著重培養高中生的學習習慣，因為教育往往體現的就是早期習慣，高中開始階段，高中若是養成好的習慣，日后的學習中往往會事半功倍，高中生其實已經比較成熟，但是還缺乏自我約束能力，高中時養成差的學習習慣，高二和高三階段會出現更多問題，因此在高一課程中，班主任要試圖對高中生習慣進行引導，而在后期由于高中生已經形成了良好的意識與行為，教師與高中生都可以輕松很多。

（二）高二課程

針對高二課程，班主任需要提升的就是高中生學習效率，因為高二才是決定高考成績的主要階段，真正在高三階段經過復習將成績大幅度提升上來終究是比較少的，很多高中生之所以成績不理想，就是因為學習效率低，班主任可以介紹一些好的學習范例，讓高中生結合自己的情況改善學習方法，提升自己的學習效率，同時班主任可以對高中生進行激勵，幫助高中生制定科學的學習目標，這樣效率也能得到提升。

（三）高三課程

針對高三課程，其實班主任工作的重點應該是心理調節，因為高中生正處于特殊的年齡階段，加上學習壓力大，很容易出現心理問題，高中生自身往往并不具備足夠的調節能力，那么班主任就需要幫助高中生解決這些問題，要對高中生時刻觀察，發現高中生的問題，例如學習狀態以及情緒狀態等，同時也要了解高中生的家庭狀態以及各學科成績，及時提供必要的幫助，讓高中生擺脫心理困境。

三、結論

總之，班主任工作的重點與學科教師不同，主要是對高中生的學習和生活進行管理，這樣高中生的學習效率才能得到提升，幫助高中生實現全面發展，結合高中課程的特點，讓高中生在輕松的氛圍下學習，同時在學習中受到正確的引導，班主任需要結合具體情況，制定合理的措施幫助高中生解決問題。

參考文獻

[1]張會琴.班級文化建設與班級管理——高中班主任工作的實踐與探討[J].經營管理者，2017，（26）：402.

[2]史彩霞.關于高中新課改教育及全面備戰高考的探究思考——新課改中的高三班主任工作總結[J].才智，2017，（13）：94.

[3]陳曉輝，胡奎.“愛”與“嚴”的界限——淺談新課程下的高中班主任工作[J].中國校外教育，2017，（03）：33.endprint