高職人文素質課程與傳統文化教育融合研究

郎少萍

【摘要】中國擁有五千多年的悠久歷史，在漫長的歷史長河沉淀中積攢了豐富而又優秀的傳統文化，高職院校教學在人文素質課程中融入傳統文化教學，是目前我國高職教育的必然趨勢和選擇，本文首先分析了高職人文素質的現狀，然后提出了加強傳統文化與高職人文素質教育融合的策略。

【關鍵詞】高職教學；人文素質；傳統文化；融合

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0086-01

一、我國目前高職人文素質課程實施的現狀

一直以來，培養高素質的專業技能人才是高職教育的目標，但是在現實的教學過程中，大多數高職院校一直處于重技能、輕素質的人才培養狀態，甚至很多院校曲解了“能力本位”和“就業導向”，專業知識技能得到了片面的強調和重視，而關乎學生一生成長的人文素質教育則遭到了嚴重的失衡培養和對待。這種淡化人文素質的培養方式已經無法適應當前我國新型社會對人才的要求和需求，因此高職院校既要注重能力和專業技術培養，也要注重人文素質教育。

（一） 我國國家高度重視高職院校的人文教育程度

對于高職院校的人文素質教育國家一直給與了高度重視，從上個世紀九十年代末，過家各部門針對于大學生人文素質教育相繼出臺了一系列的文件和措施，一九九八年年教育部出臺了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，一九九九年中共中央和國務院發布了《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》，零錢零六年中共中央辦公廳和國務院辦公廳共同制定并下發了《關于轉發〈高等學校大學語文教學改革研討會紀要〉的通知》，兩千零七年教育部的高教司制定了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，二零一四年教育部制定了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》。從以上國家和國家層次的各部門出臺和制定的多部重要文件來看，國家對高職院校的人文素質教育一直處于高度重視的狀態。其中明確提出高等院校應該盡最大努力創造條件，使高校具備面向全體大學生開設中國語文課程的能力。另外在已經出臺的《高等學校大學語文教學改革研討會紀要》提出大學語文教學課程在高等教育課程體系設置中，應該變成普通高等學校的公共必修課程，同時認為大學語文課程是高效人文素質培養體系中不可替代和缺少的課程。在兩千零七年教育部高教司制定并下發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中首次明確提出要積極鼓勵具備條件的高等院校同意開設我國傳統優秀文化必修課，并且在開設該類型的課程中拓寬傳統文化必修課的涵蓋面。我國出臺的眾多關于人文素質教育的文件指明了高職教育傳統文化教育的方向和要求。

（二）高職人文教育的現實處境和狀況

經過系列的梳理發現加強大學生人文素質教育在國家層面和理論層面已經達成高度的重視，顯現出國家對人文素質教育的較高重視程度。但是目前相當一部分高校視國家的相關政策為形同虛設，能夠與傳統文化相結合的《大學語文》課程根本就沒有開設，更有甚者隨意曲解人文素質教育理念，用校園文化活動代替人文素質教育。少數高職院校在已經開設“思政”課程的情況下，勉強開設了人文素質教育課程但是卻被設成了選修課，而國家規定此類課程應試大學階段的必修課。此種情況下，由于地方相關教育主管部門監督職責的缺失，導致了已經開設“大學語文”課程的高職院校在未來的人文素質教育之路中，“大學語文”課程地位岌岌可危，時刻面臨著被壓縮或者被取消的境遇。經過調查發現，很多高職院校不僅將“大學語文”設置成選修課程，有的高職院校還將“應用寫作”等課程代替了“大學語文”課程的教學，并且配備的相關師資力量較弱，目前人文素質教育在我國的高職院校教學中面臨嚴峻的考驗，也是目前高職院校人文素質教育需要攻克的難題，值得地方教育主管部門和地方院校深刻的反思。

二、傳統文化教育與高職文化課程的融合

在新的教學形式和要求下要將中國傳統優秀文化融入到人文素質教學中去，必將做好教學方法理念、課程體系、教學內容的全方位改革工作，將高職院校人文素質教育和中國傳統文化相結合就要做好以下兩方面的工作：

（一）要加快我國傳統文化和高職人文教育相融合的步伐

高職的專業技能教學是為了增強學生未來特定職場的專業知識和能力，通過高職學習期間奠定學生未來就業和擇業的基礎，但是從長遠的發展看黃鉆也技能教學并不能完成學生的終身和長遠教育，中國傳統文化教育對于高職階段的學生來說具有傳播中國文化不可替代的作用。在高職的“大學語文”課程教學中，大學語文作為人文綜合性質的課程而存在，以中華優秀經典文化為范本，具體內容可以包括先秦的《楚辭》、《詩經》到元曲、宋詞和唐詩，再從唐宋八大家、諸子散文和歷史散文，再到《世說新語》、明清四大名著和唐宋話本等。從這些傳統的文化作品中感受文學大師的風采和憂國憂民的情懷，能夠提高高職階段學生的歷史責任和社會擔當。為了徹底實現提高高職院校學生中國優秀傳統文化教學的目標，院校可以將“大學語文”設置成生命、有請、愛情、家國、為政、史鑒、修為、理想和哲思等人文主體，每個主題可以設置八到十篇經典文選，有專業教師為學生講解經典文選內容和思想，通過教學帶領學生體會人文精神、傳統美德和思想理念。通過具體的教學過程更加充分的執行國家各種《意見》和《綱領》要求。

（二） 做好高職人文素質課程改革促進與傳統優秀文化的銜接和融合

在做好中國傳統文化教育高職院校人文素質培養的銜接工作中，總體上要通過克服和糾正高職人文課程存在的問題，設置科學的評價系統、改革教學的內容和方式，增配師資力量等。在具體的教學實踐中，可以做好以下工作：第一，改變傳統人文素質課程教學模式，增加傳統文化內容的滲透和融合，讓教學過程真正變成生動形象的“傳道”使命。第二，各大高職院校要做好人文素質師資隊伍的建設，多于人文素質課程的教學要配備豐富的師資力量，具體可以從支撐晉升、培訓、培養和師資引進等方面加大投入力度，努力打造高職院校梯度結合、能力突出和業務精干的人文素質師資隊伍。第三，建設科學、合理、高質量的高職院校人文素質課程體系結構，具體可以打造以“思政”、“中國文化概論”和“大學語文”三大課程版塊，承載中華傳統文化的重要傳播作用。

三、結語

總之，只有不斷的加強中國傳統文化與高職人文素質教學的融合，才能不斷深入推進中國傳統優秀文化和高職人文素質教學，為社會培養出更多較高綜合素質的人才。

參考文獻

[1]陳廣根.高職人文素質課程與傳統文化教育融合研究[J].重慶電子工程職業學院學報，2017（01）.

[2]張樹芹.中華優秀傳統文化與高職人文素質教育的融合[J].產業與科技論壇，2016（24）.

[3]曹璐.高職院校人文素養課程融合湖湘文化的策略研究[D].湖南師范大學，2016.endprint