產業結構調整下的高職生就業的問題探究

何麗輝

【摘要】隨著區域內產業結構進一步調整，高職院校的畢業生就業難，且結構性失業問題將更加凸顯。在產業結構調整背景下，探究高職生就業的結構性問題表現及其產生的原因，并探尋解決的長效機制，是從源頭上解決高職生就業難的重中之重。

【關鍵詞】產業結構調整；高職生；就業

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0059-01

政府機構改革，從中央到地方各級機構精簡，從上向下人員層層分流，這些分流人員基本上是在事業單位中找出路，而事業單位由于經費、編制等原因精簡人員再擠到企業。而那些碩士生、本科生在事業單位找不到合適的崗位，也來到企業與高職生爭搶飯碗，使得本屬于高職生的就業崗位被擠占，高職生就業崗位減少。其次是企業改制、產業結構調整，現代化生產代替了傳統的手工勞動，節省了大批的勞力。再加上金融危機導致國外訂單減少，企業實行減員增效。民營企業、私營企業生產又不景氣，招工人數減少，這些因素都增加了高職生就業的難度。

一、產業結構調整對高職生就業的影響

（一）產業結構供需層面

從現有的結構和職位空缺性質來看，就業市場供求矛盾突出，出現了“用工荒”和“就業難”并存的局面。企業之所以招聘不到適合崗位要求的高職生，一是高職生就業時其基本工作能力的水平低于崗位職責要求的水平或者與崗位要求不匹配。二是有些專業招不到人，比如說電梯維修專業。三是高職生對就業層次有些好高騖遠，企業要根據實際，確定各種層次崗位的架構，企業之“需”和學生之“需”不對等。出現上述的局面，究其原因是就業市場供需之間的結構性不平衡。區域內產業結構的調整，會產生人才供需市場配置的時間差，很多高職院校沒能或者沒有及時預判區域內勞動力結構和要求的變化趨勢，并且沒有做出相應的調整，學生也缺乏對產業結構發展趨勢的有效認知和理解，由于沒有處理好這個“時間差”問題，也就導致了這種供需矛盾越加凸顯。

（二）產業結構和專業層面

實證調查研究顯示，專業設置和課程設置引發的高職生的專業和能力結構等與社會需求脫節導致專業結構性失業的程度比較嚴重，并且近兩年失業集中在少數的趨勢越來越明顯。某些特殊專業的人才培養目標、專業課程設置以及課程的教學內容與企業的需求相脫節，學生的專業素養和能力不能滿足崗位要求，這種脫節也導致一些畢業生離職率高、再次就業專業相關度低的問題。最近，中國大學生就業報告中也指出高職生的專業對口率僅為62，分析產生這種實際問題的原因，除了高職生自身自己基礎差，學習不用功的因素之外，高職院校的專業設置、課程設置、教學內容、教學方法等方面不合理、不完善，也導致其培養的某專業學生的專業知識和能力不能滿足企業要求。

二、解決高職生就業的結構性問題的對策

高職院校與區域經濟的產業結構相互協調、相互依存、相互促進。高職院校要立足于地方，找準自身的定位和特色，針對區域產業結構調整，構建與其要求相一致的專業群體系，進一步加強課程和雙師素質隊伍建設，建立健全職業指導教育工作體系，提升高職生的硬實力和軟實力，為區域經濟社會發展培養高素質技能型人才。

（一）要面向區域經濟的發展，找準定位和特色

高職院校的目標是為某一區域培養高素質技能型人才，作為和區域社會經濟發展聯系緊密的高職院校，要明確“地方性”“職業性”兩大特點，由此，高職院校要立足于地方，要根據區域產業結構調整的趨勢辦學；要立足于“實踐教學”，突出自身“技能型”特色，要結合自身現狀、自身辦學資源，不要一味求全，而是有的放矢地做到“專”與“精”。

（二）要進一步加強專業群建設，適應區域產業結構調整

高職院校不適合打造以學科為基礎的專業群，而是要針對某個行業內一組相關的職業崗位群來構建專業群，還可以構建服務某一產業鏈發展需求的專業群。高職院校需要解決其專業群建設如何適應甚至是適度超前于產業結構的調整的問題。重點應做好以下幾個方面：首先，高職院校要建立起適應產業結構調整的專業群動態調整機制。以第三方專業調研機構提供的就業質量數據為基礎，還可以通過對畢業生的跟蹤調查、對企業的調研和校友訪談等，高職院校的人才培養質量，動態調整本校專業群的結構、優化配置專業群的資源，構建專業群的調整、發展機制。其次，高職院校要積極主動與當地政府和企業溝通、聯系，建立其暢通的校地企合作機制，實現深度合作。再次，高職院校優化專業課程體系。高職院校要開發出符合職業成長規律的、從能夠面對較寬職業領域的基本工作任務課程，到能夠較為深入的專門化方向的工作任務課程，以及在此基礎上的技術性學科課程，結構合理且縱深化的體系。同時，在與行業及企業的深度合作中，建構一個合理前置實踐課程、以任務中心課程為主體，提升專業理論課程層次的能力培養體系。第四，高職院校要加強雙師素質隊伍建設。除了加大外引內培的力度之外，高職院校還有將教師資源進行有效整合，根據高等職業教育“技術性”的特點，以及教學改革與課程建設的有關要求，高職院校要重點建設四類教學團隊：專業課程為核心的教學團隊，把實驗實踐教學環節改革作為核心的教學團隊，把綜合交叉課程建設及實施作為核心的教學團隊，理論課程和實踐課程相結合的教學團隊。本校教學型和技能型以及外聘企業高級技術人才擔任團隊負責人。

（三）要進一步提高職業指導教育工作的有效性

高職院校職業指導教育工作的有效性不足的原因在于高職院校沒有給予這項工作足夠的重視，沒有建構一個完善的職業指導教育工作體系。高職院校職業指導不是學校職業指導機構單個職能部門的工作，也不是學校職業指導教師一個人的事情，同時，更不是一門職業指導課程就能解決高職生所有的職業問題。因此，高職院校應把學校職業指導作為一個完整的系統工程，貫穿于人才培養的全過程，在主管校長的帶領下，以全校教職工共同參與的方式，整合學校、家庭和社會力量，積極利用校內外一切可以利用的資源，引入麥肯錫7S模型，并從戰略、結構、制度、人員、技能、風格、共同的價值觀等7個方面著乎建構合理的職業指導體系，通過院一系一班三級全校性的職業教育和指導活動，提高高職生的綜合職業能力。

三、結束語

針對當前的經濟發展形勢和產業結構變化，這種就業的結構性問題在短期內是很難改變的，它需要依靠整個高等職業教育體系及支撐服務體系的改革才能加以改變。高職院校應當積極開拓思路，以企業和社會需求為導向，不變探索提高高職生就業力的途徑。

參考文獻

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