關于小學教育專業實踐教學培養模式研究

鄧毅

【摘要】隨著社會需求不斷變化，體育教育專業對于人才培養目標從單一的”中學體育教師”到復合型體育教育人才。培養具備良好實踐能力的體育教育專業畢業生不僅是推動畢業生就業的必要途徑同時也是體育教育專業教學的最終目標。本文首先闡述了小學體育教育專業實踐教學的要求，然后分析了當前實踐教學中存在的不足，最后提出了相關的解決對策。

【關鍵詞】小學體育教育專業；實踐教學；問題；對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0057-01

對于體育教育專業的學生來說，專業實踐能力幾乎就是學生以后賴以安身立命的根本。加強體育教育專業學生專業實踐能力的培養，將有助于學生更好的掌握、理解、并運用所學知識。

一、小學體育教育專業實踐教學的基本特點

小學教育體育專業是培養擁護黨的基本路線、掌握體育工作的基本理論知識和基本技能，具有良好的職業道德、心理素質和健康體魄。具有較強的體育教學能力的應用型人才，即基層體育工作者。小學體育教育專業實踐教學是指在體育教育專業理論學習基礎上開展的培養學生實踐能力、應用能力、創新能力等一系列的教學活動。同理論教學一樣具有培養目標、教學目的、教學內容、教學手段、教學評價等教學活動。實踐教學的目標就是將學生的知識認知內化為能力，培養學生實際應用于解決工作問題的能力。其具有以下幾個特點：1）強調學習者的實際操作應用和親身體驗，以獲取直接經驗為主；2）強調在理論教學的指導下，在具備理論的基礎上與實際操作相結合的學習過程；3）是以培養學生實踐能力、應用能力、創新能力等提升自身整體綜合素質的一系列教學活動。

二、小學體育教育專業實踐教學存在的問題分析

1.觀念上不夠重視

實踐教學常常是作為理論教學的補充，很難考慮到根據學生實踐能力發展的特點進行培養和訓練。專業培養方案的課程設置中存在著重理論、輕技能的傾向，理論課與技能課的比例為6：4，在大一階段甚至達到2：8，專業技能課的比重較輕，課時較少，導致學生專業技能水平難以提高。而體育專業的特殊性決定了對學生專業技能又有著特殊的要求，因此，課程設置中的這種現象，對學生的專業實踐能力提高造成了一定的影響。

2.硬件設施不足

教學設施影響著教學研究的實際進度。要想良好地進行高校體育教育專業課程的改革，就需要完善高校體育教育教學設施，為課程中新理論的誕生提供檢驗的工具。當前實踐教學設施的不足主要體現在三個方面：一是硬件設施難以滿足實踐教學的需要，如訓練場地、器材不足。許多高校體育教育專業的一些最基本的實驗尚不能滿足學生一人一組獨立進行。二是實驗設備利用率不高、一些實驗教學平臺的隸屬關系和運行機制存在問題、實驗室開放程度不夠，使得實踐教學的質量大打折扣。三是實習基地太少，實習時間太短；學生所學與中小學實際應用脫軌；實習指導不足等。

3.教學內容和教學方法落后

當前體育教育專業實踐教學內容與形式仍很陳舊，有些實踐項目的選擇甚至不夠科學合理，不能適應社會的需要，同時教學形式普遍比較簡單。例如，在運動生理實驗課教學內容的安排上，表現為演示性、驗證性實驗較多，對綜合性、設計性以及研究性實驗的重視與指導不夠；在術科教學中，以技能強化為主，對于技能傳授、組織等技巧訓練不足；在教學方法上，術科教學以技能傳授為主，不能有效明確其示范性、應用性，與基礎教育課改的內容形式多樣化相沖突。

4.考核體系不健全

相比理論課的評價體系和教師激勵政策，實踐教學的質量評價體系和激勵機制的建立顯得明顯滯后。獨立的實踐教學考核體系目前尚未建立或健全，配套的激勵機制尚未出臺，從而無法對千差萬別的、獨特的創新成果和創新水平做出公正而又科學的評價。

三、解決實踐教學問題的對策

1.重視實踐教學

一是完善教學計劃，延長教學實習和校內培訓時間，提高培訓的系統性、完整性，滿足中小學體育教育教學發展需求。二是優化課程設置，增設綜合實踐課程，培養學生在教學過程中的教學感性認識和理論知識應用能力，采用對比教學、案例教學或反思性教學等方式，培養學生的教學、學習指導等能力，并積累大量的教學經驗。

2.改善實踐環境

一是根據小學教育體育專業特點充分利用社會資源，聯合其他單位建設實訓基地。在各單位管理人員和教師共同指導下完成實訓實習任務。加強與各單位的緊密合作，在互惠互利的基礎上共同建設逐步把實訓、實習基地建成產、學、研緊密結合的社會實踐基地、不斷提高人才培養質量。二是不定期舉辦各種基本功大賽。通過學生基本功大賽與日常的教學相結合，拓寬了學生實踐能力的學習培養途徑，全面提高了學生的專業實踐能力，增強了廣大學生的專業技術水平，培養和鍛煉了一批賽事組織者和裁判員，很多學生能夠設計策劃比賽、編排組織比賽，還有的學生考取了國家級裁判員。引導同學們樹立正確的專業心態，形成突出的專業技術，注重專業理論，拓展綜合素質的正確導向，培養學生的團結、協作、拼搏精神，促進優良學風建設，在服務社會中實現人生價值。

3.創新與實踐能力相關的課程內容

本著"少而精、新而實、薄而通"的原則，增加實踐性、應用性、小型化、專題性課程，在課程設置上突出文理滲透，注重設置有利于提高學生人文素質，有利于提高學生實踐能力，有利于激發和形成學生自信心為主的教學效能感培養的課程。

4.優化課程的考核體系

一是將書面的考核和實踐能力的考核結合起來，明確實踐能力考核在學生成績中的比重，從而調動教師和學生學習提高實踐能力的積極性，為學生專業實踐能力的提高提供制度保障。二是采用定性性評價和定量性評價相結合的方式。一般性評價是對學生實踐教學過程的評價，特定性評價是對學生各個實踐環節進行的一次性評價。學生的實踐環節成績應該是這兩種評價的總和。評價的方法應多樣化，充分體現公平公正的原則，重視一般性評價和特定性評價的結合運用。教學評價應貫穿于實踐教學的整個過程，使對學生的學習形成及時性的評價。

總之，實施素質教育，培養學生的動手實踐能力是需要家庭、學校和社會三者之間相互合作，摸索探討，從細節做起，用幾十年乃至幾代人的時間才能實現的。

參考文獻

[1]羅飛，《淺談小學數學的實踐教學》[J]，《科海故事博覽》，2013.04.

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