淺談如何提高低年級學生的計算能力

李長進

【摘要】要培養良好的教學計算需要的是一個長期復雜的教學過程，提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。在培養學生良好的學習習慣過程中，教師要有耐心、有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。不能時緊時松，甚至放任自流。學生良好的習慣不僅是培養計算能力的重要保證，而且是學生一生學習的重要保證。從小養成良好的習慣，學生將終身受益。

【關鍵詞】興趣；習慣；計算；估算；強化訓練

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0050-02

從一開始走向工作崗位就從事小學數學教學。經過這幾年以來我深刻的體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數學成績都非常有影響。所以在平時的教學中也非常重視對學生計算能力的培養。那么如何培養孩子的計算能力呢？我認為應重點從以下幾個方面進行訓練：

一、熟練掌握簡單加減法和乘法口訣

要熟練掌握“10以內加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”（1）。低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續學習將會產生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數乘除兩位數還是兩位數乘除三位數，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度、將造成難以彌補的惡性循環結果。如果“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準，更嚴重的是極度影響學生學習數學的興趣與信心。20以內的加法主要還是用湊十法，讓孩子明白算理后，要讓孩子多練習，當然不能說光讓他做題目，可以在生活中讓他學數學做數學，激發孩子的興趣，讓他學得有成就感.加法學好后，減法就簡單了，因為20以內的退位減法，就是用想加法做減法來完成的。認真觀察學生的作業，發現很多是一年級20以內進位加法和退位減法的錯誤，如：9+5=13，7+9=15，11-9=3等等，而且這樣的學生還不是少數，有的是乘法口訣不熟練，針對這些現象，我決定利用一個月時間，每天課前幾分鐘時間，以開火車、搶答、抽查方式檢查學生這些內容的熟練程度，堅持每天進行口算練習，做到熟能生巧。

二、加強口算能力的訓練

口算和筆算都離不開短時記憶，有些計算失誤是學生受短期記憶的影響造成的，口算是訓練學生短時記憶能力最好的形式，因此，在日常教學中切實加強口算基本功訓練，循序漸進的達到熟練的程度。怎樣提高學生的口算能力呢？

低年級的教學內容相對少些，老師可在課堂上運用口算，并給孩子計時，讓孩子進行計算練習，會很有效的提高學生的計算速度。口算不僅要計時，更重要的是要孩子看出對錯，對那些在規定時間內考了滿分的，要給予一定的表揚和獎勵，以引起學生對口算的重視，對于出現錯誤的同學，不能給予批評要及時幫助找出原因，解決問題，激發他們的學習興趣。另外，注意口算還是家庭作業中必做的一項，教師要和家長把這項工作堅持下來，口算能力就會有所提高。

三、重視錯題的分析并及時改正

小學生做數學練習，無論是課堂、家庭，筆頭、口頭或其它類型的題目，均不可避免地會出現錯誤。其實，學生在做題的過程中出現錯誤是難免的，關鍵要學會“反思”自己的錯誤。作為學生要緊緊抓住自己的錯誤不放，認真找出癥結所在。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，有時候忘了進位或是忘了加上1。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。讓學生自己找出錯因或者引導學生找出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知道錯的原因是要求學生把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中在課堂上進行講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。學生對自己作業中出現的錯誤要進行自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。

四、激趣引路

“興趣是最好的老師”。有趣的游戲、生動的故事、瑯瑯上口的兒歌都會使相對單一、枯燥的計算學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

游戲激趣。例如，教學數的分與合，可以采用“拍手”的數學游戲，以10的分與合為示范。教師邊拍手邊發問：小紅，我問你，我的3拍幾？學生邊拍手邊回答：劉老師，告訴你，你的3拍7。這一游戲可根據學習內容變化隨時調整互拍的結果，根據學生的熟練程度隨時調整節奏的舒緩；可隨時改變形式，如集體回答、小組回答、個別學生單獨回答、教師問學生答、學生問學生答等多種形式交叉進行。

興趣是最好的老師。在實際教學中，我運用多媒體播放出許多同齡小朋友多位數加法瞬間得出正確答案的畫面，從而激起學生的好奇心和求知欲。最后多種形式并舉：如集體搶答、對口令、開火車、找朋友、采蘑菇、賽爬梯等活潑有效的方法帶領學生進行口算訓練。

五、培養低年級學生養成良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養：

1.使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。

2.使學生養成仔細計算、書寫格式規范化的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。

3.使學生養成及時訂正的習慣。對于學生在作業中出現的計算錯誤，要讓學生及時改正過來，并認真分析出現錯誤的原因。同時，教師可以幫助學生制作一本錯題集，讓學生自己收集錯題，經常復習查看，以防再出現類似錯誤，從而起到防微杜漸的作用。endprint