關于實踐性法律教學的困境及突破策略

張俊華

【摘要】目前我們國家多數法律教學忽略了對于學生實踐能力的培養，因此便需要分析當前的現狀，改善現有的教學制度，豐富教學模式，同時改善當前的師資隊伍結構，從而能夠有效開展法律教學實踐的課程。

【關鍵詞】實踐性；法律教學；困境；突破策略

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0040-01

我國高校的法律專業，長期以來都采用的是應試教育，而教學的目標也都是為了使學生能夠靠取職業資格證。但是在近些年，我國也在開始普及素質教育，這就讓高校中的法律專業的教育者，也漸漸地開始意識到了應試教育的局限性，從而對理論聯系實際的實踐性引起了重視，在繼續實行傳統教學模式的精華部分外，把法律實踐性教學更多的融入到了法律專業的教學當中。

一、實踐法律教學的意義

1.應對社會需求

由于我們國家多數地區經濟程度一般，現有的法律人才已經不能滿足社會自身的需求。因此，加強法律實踐教學能夠有效改善此類情況。

2.順應改革模式

現階段我國提出培養應用型人才的政策，因此加強實踐教學能夠加強學生們對于知識和技能的掌握能力，從而響應國家政策。

3.滿足學生的需求

由于法律知識的內容過于抽象化，因此學生們的學習興趣不高。開展實踐教學能夠讓學生將知識與實際結合，加深知識理解的同時還能提高學習的積極性。

二、我國目前實踐性法律教學存在的問題

1.缺乏實踐課程

現階段我們國家法律教學中的法庭模擬只存在于個案之中，導致法學學生對于法律的認識缺乏具體化，不能更好地從實踐方面了解法律真實的意義。而且多數課程盡管具有實踐的特色，然而仍然采用的是傳統的教學形式，因此實際課程內容缺乏針對性，從而很容易造成學生們對于知識的理解出現混亂。除此之外，由于法學學生在畢業時將會面臨司法考試。該考試更為注重實務層面的知識內容，同時也對于法律實踐進行考查。然而目前我國多數學校無法將實踐性教學融入課堂之中，從而對于學生未來的發展造成一定程度上的阻礙。

2.教學模式單一

盡管現在多數學校已經開展了法庭模擬的課程，然而實際卻收效甚微。主要原因是該課程僅僅體現于教學方法，卻沒有有效實現知識與實踐的有機結合。而且許多教師在實際課堂模擬的過程中，只是對于學生的表現僅僅從宏觀的角度提出了意見，而且對于其他學生也只是單純組織實務研討。如此便忽略了細節方面的指導，對于學生們的實踐能力很難起到幫助的作用。此外，部分學校為了完成法醫課程的內容，從而建立了法律診所。然而卻沒有制定相關制度，同時管理工作也沒有落實到位，導致診所教學的內容沒有收到應有的效果。

3.需要完善教學制度

現在我國有很多高校的法律專業的師資隊伍還不符合實踐性教學的要求，也不能讓沒有法律工作經驗的教師來開展模擬法庭的教育，而且學生在學習的過程中所需要的實踐素質也較低，但是很多的高校并沒有對學生的這些進行相應的培訓。同時，實踐性的法律教學也存在著一定的問題，這些問題并不全是外部原因所引起，也有由于自身原因所引起的，而且由于法律專業的指導性很強，所以我國目前的實踐性教學還僅存在于特定的部門和特定的崗位。

4.師資結構存在缺陷

現階段多數學校的師資結構主要分成兩類。第一類是本校內部的教師，此類教師有著深厚的基礎知識以及豐富的教學經驗。但是實際授課方式過于傳統，通常只注重知識教學，對于實踐的培養有所忽視。甚至有些教師由于其他原因，不愿組織開展實踐教學課程。第二類是學校外聘的教師，此類教師多數畢業于師范院校，年紀輕輕，因此實際教學經驗有所欠缺。此類學生原本便缺少實踐學習的經驗，因此教學組織能力普遍較差，所以很難自主開展實踐教學課程。

三、完善實踐性法律教學的具體方法

1.設置體系化課程

設置體系化課程需要以傳統教學作為基礎，不但要完成教材知識的講解，而且還需要完成實踐教學的課程內容，具體內容還必須基于我們國家的相關法律，以此進行推動課程教學的開展。同時，還需要對于現有的教材內容進行重新編寫，將理論知識與實踐課程和考試重點進行結合，并引進近期發生的具體案例。以此更能貼近真實生活，幫助學生們更好地理解教材的知識點。

2.采取多樣化的教學模式

模擬法庭對于學生的實踐學習有著非常大的幫助，因此改善此類教學活動對于學生的實踐發展有著非常大的幫助。首先，學校需要組織學生們進行真實庭審視頻的觀看，從而對于真實庭審有著初步的了解。之后，還需要組織學生們參與真實庭審的旁聽，使其在實踐中理解到庭審的具體內容。最后，進行法庭模擬，促使學生能夠真正做到法庭實踐，通過自己的理解完成法庭流程的模擬。另外，法律診所也需要進行優化。學校可以阻止學生對于真實案件進行實踐操作，同時安排教師予以指導以及考核。

3.改善師資結構

改善現有的師資結構，通常可以從兩個方面入手。其一，教師的聘請需要以實踐經歷作為首要標準。不僅要有足夠的理論知識，而且能夠獨立完成實踐教學課程。如此使得教學質量提升的同時，學生的學習興趣也會隨之提高。其二，學校需要將師資隊伍進行固定。同時進行相關培訓，安排其到相關實務部門進行實習，以此提升其業務能力。

4.實踐性法律教學模式能夠調動學生自主性學習

法律研究的目的是使法律服務于實踐，解決現實社會中的法律問題。因此，如果不通過實踐檢驗，很難判斷學生的成績是好是壞。傳統法學教育忽視法律實踐很大程度上的意義，并幫助學生在實用技能、實用的法律教學模式改變了這種局面，通過模擬臨床設計或模擬法庭，讓學生成為課程的主人，所有的工作都由學生親自參與，完全不同于以往的實習或社會實踐。這種差異主要體現在：第一，實習期間，學生主要是旁觀者，觀察別人怎么工作，和實踐課程，學生已成為占主導地位的，他們的核心來做決定；其次，實踐是不同的，即使有人會給學生一些幫助，但也零碎的知識或經驗的碎片，但畢竟是一種學校教育實踐的課程，所以有一個專門的老師指導，這種指導是有規律的，和深度的理論和實踐的理論指導下，自然能幫助學生迅速成長。

四、結論

法律教學模式的改革是一個非常漫長的過程，實踐性法律教育不完善，教學的唯一方式，因此，在實際的法律教育的介紹的同時，不僅要重視實踐教學和傳統教學，但也要注意不斷創新，努力探索一個更實際的，一種新的有效的教學模式，提高教學質量。

參考文獻

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