環境設計專業教學移動端網絡平臺建設初探

王荻

【摘要】本文以無錫太湖學院環境設計專業為例，論述了環境設計專業產學研向微信移動端教學手段轉型的意義。通過建立環境設計專業微信移動端網絡平臺框架向校內校外以網絡信息碎片化的方式展示本專業課程的教學信息、教學過程以及教學成果等資源，來促進資源的共建共享，進而使得專碎片化學習與正式課堂教學相輔相成提升教學質量和學生滿意度，為環境設計專業的推廣與交流起到了積極的示范作用。

【關鍵詞】環境設計專業課程；微信移動端教學；碎片化學習

【中圖分類號】G434；TU238-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0022-01

一、研究背景

無錫太湖學院藝術學院藝術設計專業環境藝術設計方向始建于2006年，于2016年更名為環境設計專業（后面文中將環境設計專業簡稱：環藝專業），專業面臨教學數字化轉型的迫切需求。聯合國教科文組織在“教育2030行動框架——《青島宣言》”[1]中提出教育發展的未來方向將會大力發展以數字化、信息化為手段的開放式在線教育平臺。如美國的常青藤高校已開放與全球分享的其教育資源，建立了數字化在線的教育平臺。我國教育部也號召高校教學改革優化配置教育資源推廣慕課。然而慕課需要龐大的教學團隊支撐，在目前學院的實際情況來看，以微信平臺為媒介展開對環藝專業教學改革探索來實現教育手段數字化轉型是一種實用高效便捷的選擇，順應時代的發展建立教學移動端網絡平臺刻不容緩。

二、研究現狀分析

“碎片化”（Fragmentation）一詞，原意是指完整的東西破成諸多零塊。學生碎片時間諸如課余休息時間、坐公交車、坐地鐵、排隊等候時可以進行碎片化學習，隨時隨地都可以關注專業信息，減少學生因為各種新鮮事兒娛樂新聞等太多碎片來分散學習注意力的情況。太湖學院的學生手機已經百分百普及化為環藝專業教學微信移動端網絡平臺的建設提供了條件與環境。2016年版人才培養方案的執行采用專業核心課程的項目式教學、創新創業實訓課程的“工作室”模式教學和專業認知課程的實踐化教學。任課教師課堂課時講課，校外帶領學生外出調研，設計類作業需要面對面學生并逐一指正，當學生在實踐、實訓環節任課教師就要通過操作演示的方式指導，在以上教學行為過程中就出現了一些不足：環藝專業教學知識點眾多，信息量大是共同特點，學生需要教師重復不斷講解幫助記憶；指導實踐環節時教師的工作量巨大且身心俱疲，學生排隊等待被指導堪比病人在醫院看病排隊等號浪費時間苦不堪言；專業教學輔導過程同時受時間地點空間的限制，教學效果的時效性差強人意；受實際各種環境條件所限，學生不可能做到隨時隨地攜帶電腦端來查閱資料，而移動端微信平臺成為了學生獲取每日信息的重要途徑之一，移動端攜帶就很便捷方便隨時查閱資料自主地碎片化學習，優勢好處顯而易見。

三、研究意義

①結合時代大特征切合學生實際需求，創新教學方式手段提高教學質量和效率，提升學生對環藝專業的滿意度。②創新并擴展現有專業課程資源的手段與途徑，實現專業教學內容與教學成果的多種形式的共建共享，并加強與其他院校相關專業間的交流合作，豐富專業教學資源的建設。③本專業更應當抓住如今推行的數字化、網絡化移動端的教育機遇，將現有的網絡手段作為輔助教學方式，由傳統教學手段向更多元化的移動端教學手段的轉型。

四、太湖學院環藝專業移動端教學平臺建設內容構想

1.微信訂閱平臺的拓展應用。建立專業微信移動端教學平臺建設內容的模型，遵循微信平臺的技術支持的現狀與操作規范，發布專業相關的原創教學信息，通過連接網絡云盤或網絡頁面等來補充和豐富移動教學平臺內容。

2.移動端環藝專業微信教學平臺架構主要由專業教師、學生一起共同建設完成，并同時支持互動留言與評價，面向校內校外專業相關人士及社會公眾擴大本專業影響力。另外可以將本專業課程的過程展示，通過任課教師與學生對于課程過程的把控，采集信息歸納整理出專業特色的優勢與不足，推動專業教學的不斷優化。

3.對學生使用移動端進行分散式碎片化學習體驗的關注導向的引導，制作學生需要的專題設計知識點，建立專業學習信息資料庫和作業標準與范本匯總的云盤，不僅可以對歷屆優秀教學成果作品做好積累，更好地配合專業評估檢查工作。

4.網絡化課程通過移動端微信平臺實現更多的推送與關注，擬建立實名制留言評價與投票支持，促進教師之間相互學習取長補短，增強學生之間的競爭意識，保障教學效果。

五、結語

無錫太湖學院環境設計專業教學手段向移動端數字網絡化發展是順應當今大時代的必然趨勢，以手機移動端為突破口推動傳統教學方式的改革進程，構建集課程教學大綱、課程案例匯總、課程實踐教學展示與總結、作業評價標準、優秀畢業作品展示、作業評價與師生互動等多種形式來構建移動端網絡化平臺框架與正式課堂相輔相成。通過平臺上相同課程的展示與分享，促進教學資源的共建共享。將碎片化學習作為課堂教學系統性專業學習的有效補充，使得手機移動端的使用凸現出其易于促進學習交流的特性并讓學生掌握本專業邏輯化的知識體系。

參考文獻

[1]張大良.運用現代信息技術促進高校教學改革和資源共享[J].中國高等教育.2016（10）：1-1.endprint