借助思想品德課堂落地核心素養

李玉強

【內容摘要】學科核心素養教學在教學實踐的實施勢在必行。初中思想品德教學要從基于三維目標轉變到基于學科核心素養的教學，在理念上和方法上做到知行合一，讓學科核心素養落地生根。

【關鍵詞】核心素養 思想品德 方向盤 發動機 安全帶

核心素養的提出是基礎教育課程改革的創新點和突破點，為我國持續推進的基礎教育課程改革注入了新的生命活力。學科核心素養教學在教學實踐的實施勢在必行。初中思想品德教學應從基于三維目標轉變到基于學科核心素養的教學，在理念上和方法上做到知行合一，使學科核心素養落地生根。

一、初中思想品德學科核心素養的基本內涵

初中思想品德核心素養是指學生在思想品德學科學習和實踐活動中養成的具有思想品德學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。因此，初中思想品德學科核心素養主要包括政治認同、道德認知、理性精神、法治意識、公共參與等素養。

二、基于學科核心素養的初中思想品德教學

1.教學理念的更新是培養學科核心素養的方向盤

常言道“思想一變天地寬，思路一變方法來”。要推動學科核心素養落地課堂，教師是最大的推動力量，而教學理念的更新是培養學科核心素養的方向盤。在這個過程中，教師的教不再局限于給予學生完整的知識體系，也不是要求教師進行意識形態的簡單灌輸，而是體現對學生核心素養的關切，進而培養其獨立的辨析能力、理性愛國的精神，以及對社會責任的擔當，讓課堂教學真正實現從“教會知識”向“發展素養”的轉變，才能真正實現素養的提升。

2.優化思想品德課堂，是培養學科核心素養的發動機

落實核心素養，關鍵在于優化思想品德課堂，轉變教學方式、學習方式，實現思想品德課堂教學手段、過程的優化。

首先，創設開放性的問題情境，在親身體驗中培養學科核心素養。創設開放性的問題情境能夠激發學生探究問題和解決問題的積極性和創造性，真正促進學生變被動學習為主動學習，由“學會”向“會學”的學習方式轉變。如：在學習《日新又新我常新》時，我課前布置學生以小組為單位，開展家庭、班級、個人小調查，并舉薦小組進步之星。課上，首先通過展示斷臂維納斯讓學生分析“美”的內涵——并非十全十美，引入話題，然后，以小組為單位分別展示小調查的資料。有采訪父母的小錄像、有錄音、有同學以前的字帖、作業本、有現場的活動表演等，這樣學生通過自己展示與對比，從內心欣賞別人的優勢之處，也了解自己的短板，學會用全面、發展的眼光看問題，并激發自己不斷發展的信心。因此，在初中思想品德課堂上，教師不能“強摁牛頭飲水”，而是要提供必要的“梯子”，讓學生在問題情境的導引下，讓學生自己踏著“梯子”慢慢地“摘到果子”，在體驗中深化思想認識，從而促進良好道德品質的形成與發展。

其次，轉變學習方式，在合作探究中培養學科核心素養?！笆谥隰~不如授之于漁”。核心素養要落實，僅僅是對教學方法和手段的改進還是不夠的，學習方式也要轉變，讓學生在“樂中學、疑中問、合中創”。在開展合作探究學習時，我們要有意識地選擇那些既符合學生學習內容，又利于提升他們核心素養的素材，幫助學生去體驗人生中可能遇到的種種經歷，形成解決問題所需要的能力，完善自己的人格。例如：在《誠信是金》的學習中，筆者借助周圍社會上和學校生活中的不誠信行為，設置了這樣的活動：“你怎樣看待這樣的觀點：一切向錢看，在當今社會，誠信已經太low了？”然后學生就這一問題進行激烈的討論和質疑，各種智慧在思維碰撞和互動中得以誕生，知識也在質疑、探究中得到鞏固和運用，學生質疑意識、理性思考、創新能力得以不斷地提升。

再次，優化教學內容，在主題教學中培養學科核心素養。在初中思想品德教學中，要通過教學內容結構上的優化和重組，將教學內容適當地轉化為生活中的實踐課程，并用一個個主題實踐活動的形式安排在教學環節中，或根據實際，創造性地組織學生走進社會生活。如在學習思想品德七年級（下）第十課《法律伴我成長》時，我們和法院的工作人員共同組織了一次模擬法庭，讓學生置身于真正的法庭，感受到法律的權威，使學生能夠從內心尊重法律，并形成法律意識。

3.構建科學的評價體系，是培養學科核心素養的安全帶

學生核心素養在思想品德課堂的安全落地，需要科學的評價體系作為支撐。為了促進學生全面發展，我們要構建科學的評價模式和多元化的評價方式，從而充分發揮評價的激勵功能和發展性作用。如：教學評價標準應采用多層化，對不同基礎的學生，用不同的標準來衡量。對于學習不好但積極發言的學生，可以用“最佳課堂表現”、“創意小組”等評價方式給予肯定。除此之外，我們還要在學習評價中要加大對學生實踐活動的考查力度。社會實踐活動是政治課教學不可缺少的組成部分。

結束語

總之，初中思想品德學科核心素養在課堂的落地生根絕非一朝一夕之事，我們思想品德教師在實際教學中，不僅要“埋頭苦干”，還要“抬頭望路”，從而使學生在學習思想品德課程時能夠做到知行合一。

【參考文獻】

[1] 林崇德. 21世紀學生發展核心素養研究[M]. 北京：北京師范大學出版社，2016.

[2] 郭淑琴. 思想品德課程與學生發展核心素養之間的關系[J]. 中學政治教學參考，2016（07）.

（作者單位：安徽省阜陽市第九中學安徽阜陽）