創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下的高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合改革

張海峰， 毛建瑞， 劉 一

(東北大學(xué) 資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處， 沈陽(yáng) 110819)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下的高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合改革

張海峰， 毛建瑞， 劉 一

(東北大學(xué) 資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處， 沈陽(yáng) 110819)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合改革直接關(guān)系到本科教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平。本文立足于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視角，首先概述了國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展趨勢(shì)，闡明了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合改革的思路；系統(tǒng)闡述了高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合改革在管理體制機(jī)制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、信息化建設(shè)、示范中心建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室安全管理等方面的舉措，最后，介紹了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合改革初步成效，普適性強(qiáng)，可為高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理提供借鑒。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)； 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室； 管理體制； 綜合改革

0 引 言

創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的根本動(dòng)力。創(chuàng)新人才是當(dāng)今社會(huì)最重要的戰(zhàn)略資源。培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為各國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技以及提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才及向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的使命。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020年)》提出了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才[1]。高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生獲得知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新精神的重要課堂，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。近年來(lái)，學(xué)校以中央高校改善基本辦學(xué)條件專(zhuān)項(xiàng)為載體，加大對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革的投入，不斷探索優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制及運(yùn)行模式，全面推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作規(guī)范開(kāi)展，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得較大進(jìn)展。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，深入探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合改革，更好地支撐教學(xué)質(zhì)量提升和構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的有效平臺(tái)，成為實(shí)驗(yàn)室工作者的重要研究課題。

1 國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展綜述

從發(fā)達(dá)國(guó)家高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)分析，國(guó)家、社會(huì)、高校高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)[2]。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)并舉，教育經(jīng)費(fèi)投入充足，重視實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)放共享，及實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保工作，實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范、高效，保證實(shí)驗(yàn)室為良好的教學(xué)及人才培養(yǎng)發(fā)揮作用。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，更加重視搭建大平臺(tái)，將教學(xué)、科研平臺(tái)融合，重視投入的效益及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室“三支隊(duì)伍”的建設(shè)，更加重視將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)形成合力的三位一體的系統(tǒng)工程的建設(shè)，激發(fā)正能量，共同服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)[3]。在我國(guó)，高校實(shí)驗(yàn)室起步較晚，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及創(chuàng)新教育在高等教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，逐漸意識(shí)到高校實(shí)驗(yàn)室對(duì)基礎(chǔ)科研研究以及專(zhuān)業(yè)科研人員培養(yǎng)的重要，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要目標(biāo)也逐步為教育界所認(rèn)同，高校在國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)評(píng)審、提高高等教育質(zhì)量加強(qiáng)高校實(shí)踐育人等政策的引導(dǎo)及推動(dòng)下，積極建設(shè)本校的示范中心、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革的探索，對(duì)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要作用，對(duì)促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。但從總體來(lái)看，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理還不能很好地適應(yīng)培養(yǎng)“高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才與拔尖創(chuàng)新人才”的要求，未能真正建立起有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力的有效管理機(jī)制。

國(guó)內(nèi)的諸多文獻(xiàn)資料顯示，很多高等教育研究者及高校教育管理者都從不同角度展開(kāi)了積極的探索，很多高校都有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課題，其中多數(shù)以課程或?qū)嶒?yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，或就某個(gè)項(xiàng)目或教學(xué)設(shè)備進(jìn)行研究。就創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面來(lái)講，基于某一門(mén)課程研究的較多，以高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理及綜合改革的研究很少，且多是零散的不系統(tǒng)的理論和見(jiàn)解[4]。實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的第一陣地，高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)，很大程度上有賴(lài)于一流的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。因此，從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的視角，剖析創(chuàng)新型人才與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)系，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，探索教學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合改革的思路及舉措，具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合改革的思路

2.1 深刻認(rèn)識(shí)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要作用

高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要載體，其雄厚的技術(shù)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓寬、保證大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)及個(gè)性發(fā)展，有著獨(dú)特而重要的作用。高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生將理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又啟迪學(xué)生勇于提出問(wèn)題的探索創(chuàng)新精神。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，大力開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課程不僅是驗(yàn)證理論和探索新技術(shù)的方法，還是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的重要手段[5]。因此，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，高等教育事業(yè)快速發(fā)展，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出更高的要求。高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，實(shí)施綜合改革，同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)范化、中心化、效益化及人性化，建設(shè)有利于教學(xué)質(zhì)量提升和高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理思路

聚焦國(guó)家人才戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展需求，緊扣高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，樹(shù)立以人為本，全面發(fā)展、著力創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合。

以有利于學(xué)科建設(shè)，有利于提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力，有利于設(shè)備資源共享的思路為指導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃，合理布局；以教學(xué)改革為核心，探索理論與實(shí)踐并重、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高并行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；以健全的管理程序?yàn)楸Ｕ希⒑侠怼⑼晟啤⒏咝У慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制；以項(xiàng)目建設(shè)為依托，聚焦發(fā)展短板，著力解決問(wèn)題，全面提升教學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化水平，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享，構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)良、精干高效、支撐有力的專(zhuān)業(yè)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，以高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作。

3 建立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理體制機(jī)制

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要保證充分發(fā)揮高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承的全方位育人功能，必須健全和改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制。高校要打破原有封閉型管理體制，改變?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理上分散建設(shè)、封閉管理、效益低下的不利局面。在人才培養(yǎng)體系框架內(nèi)，按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理”的原則，建設(shè)資源配置合理、功能結(jié)構(gòu)完善、管理運(yùn)行高效的學(xué)校、學(xué)院二級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制。

3.1 完善領(lǐng)導(dǎo)體系

(1) 成立校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)全面加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主管教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員由相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理領(lǐng)域的專(zhuān)家組成，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，確定教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)總體工作方向和思路，構(gòu)建整體管理體制與運(yùn)行機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)工作，決策發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)規(guī)劃、核心政策等重大事項(xiàng)，同時(shí)對(duì)職能部門(mén)及學(xué)院工作進(jìn)行指導(dǎo)。

(2) 明確職能部門(mén)職責(zé)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理歸口管理部門(mén)在主管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，推進(jìn)各項(xiàng)工作任務(wù)落實(shí)。主要做好四方面的工作：①?gòu)娜瞬排囵B(yǎng)和學(xué)科整體發(fā)展的需求出發(fā)，對(duì)各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重新認(rèn)定并合理布局，進(jìn)一步理順校、院二級(jí)管理體制；②根據(jù)學(xué)校的具體情況，出臺(tái)完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理做到工作有目標(biāo)，辦事有規(guī)章，操作有規(guī)程，安全有制度，確保實(shí)驗(yàn)室工作高效有序運(yùn)行；③全面開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，提升教學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化水平，推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享，逐步深化內(nèi)涵建設(shè)；④積極支持配合其他部門(mén)開(kāi)展相關(guān)范圍的工作，保證實(shí)驗(yàn)室有序運(yùn)轉(zhuǎn)。教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)，人事部門(mén)負(fù)責(zé)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，深化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍崗位聘用及收入分配制度改革。各職能部門(mén)密切配合，打破原有部門(mén)間自成體系、互不干涉的實(shí)驗(yàn)室管理模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一。

(3) 強(qiáng)化學(xué)院的主體作用。學(xué)院是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作的重心。建立學(xué)院“一把手親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓”的責(zé)任體系，學(xué)院行政負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的全面工作，并指定一名院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)院其他領(lǐng)導(dǎo)班子在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中的積極作用，確保學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的相關(guān)政策措施落到實(shí)處。學(xué)院根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體需求，完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源整合工作，推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中心化綜合管理體系建設(shè)，成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心由學(xué)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一管理。實(shí)驗(yàn)中心主任應(yīng)由主管教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)領(lǐng)域的教授擔(dān)任，并作為相對(duì)獨(dú)立的基層學(xué)術(shù)組織實(shí)質(zhì)性運(yùn)行，具有一定人、財(cái)、物主體管理能力。

3.2 著力制度建設(shè)

加強(qiáng)制度建設(shè)，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理科學(xué)化、規(guī)范化的必要條件，也是建設(shè)高水平教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要保障。要建立符合高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室自身發(fā)展的、合理的規(guī)章制度。學(xué)校出臺(tái)涵蓋教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享、項(xiàng)目管理等系列性教學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作步入制度化、規(guī)范化的軌道，做到有章可循，有矩可守；學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，完善現(xiàn)有管理體系，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度與學(xué)校其他部門(mén)的制度協(xié)調(diào)理順，相輔相成地為高校的教育教學(xué)服務(wù)；各學(xué)院須按照國(guó)家、省相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校制度框架，規(guī)范健全各項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理規(guī)章制度，提高管理體系的完整性。

3.3 完善運(yùn)行模式

高校應(yīng)抓住當(dāng)前高等教育大發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室功能開(kāi)發(fā)和資源整合，打造三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提升資源共享，提高實(shí)驗(yàn)資源的使用效益，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

以公共基礎(chǔ)課程為依據(jù)，整合優(yōu)化校內(nèi)公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷優(yōu)化、資源共享不斷擴(kuò)大，依托學(xué)院主要管理、學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的校、院協(xié)同兩級(jí)管理的校級(jí)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為依據(jù)，建立院級(jí)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。以學(xué)院為載體，整合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相近和交叉的實(shí)驗(yàn)室資源，在更新改造、保障專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，建成一批平臺(tái)設(shè)置合理、共享開(kāi)放程度高、有示范作用的大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

以專(zhuān)業(yè)方向課程為依據(jù)，在保障專(zhuān)業(yè)基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，以學(xué)院或系(所)為載體，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)與科研深度融合，打造一批充分體現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的院級(jí)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

4 探索有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綜合改革舉措

4.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種最有效的教學(xué)形式，使學(xué)生掌握最基本的操作技能的同時(shí)，鞏固和加深對(duì)理論知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力以及科研創(chuàng)新能力方面，有著其他教學(xué)內(nèi)容無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，在提高學(xué)生的思維深度和廣度方面發(fā)揮著不可替代的作用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和內(nèi)容分開(kāi)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目條塊分割、不成體系，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)，與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不相適應(yīng)。高校應(yīng)從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，以學(xué)生為中心，建設(shè)理論與實(shí)踐并重、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高并行的教學(xué)體系[6-7]，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科技創(chuàng)新、競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提供有力支撐。

(1) 推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革。高校在應(yīng)從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，整體構(gòu)思實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和理論教學(xué)體系，打破傳統(tǒng)以單純知識(shí)為中心的體系結(jié)構(gòu)，重新整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)之間的交叉融合，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性、工程性和研究型創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；密切聯(lián)系科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐，以學(xué)科為依托，充分利用科研成果，及時(shí)將最新科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研深入融合，拓寬學(xué)生的科研視野[8]，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

(2) 實(shí)施多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力推行開(kāi)放式教學(xué)，鼓勵(lì)教材多樣化，積極運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)仿真、模擬等多種方式輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在傳統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)上，重視引入現(xiàn)代前沿技術(shù)，拓寬學(xué)生的思維方式，提高實(shí)驗(yàn)效果。建立以學(xué)生為中心的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法體系，在教學(xué)過(guò)程中增加案例教學(xué)、課堂討論等環(huán)節(jié)，以啟發(fā)式、自學(xué)式、討論式、研究式等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法為主[9-10]，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。此外，積極探索將課外活動(dòng)適時(shí)、適度納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.2 提升教學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化水平

隨著高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理模式方式落后、效率低下、實(shí)驗(yàn)室信息缺乏通暢共享，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。目前，高校實(shí)驗(yàn)室管理者逐漸認(rèn)識(shí)到了改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理體系和管理方法的迫切性與重要性。高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新機(jī)遇，整合實(shí)驗(yàn)資源，逐步加強(qiáng)信息化技術(shù)與手段在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理中的作用，提高實(shí)驗(yàn)室管理效率。

(1) 建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合管理信息平臺(tái)。依托學(xué)校校園網(wǎng)，充分考慮教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理需求和實(shí)際情況，以“開(kāi)放式、信息化”為理念，建設(shè)涵蓋信息統(tǒng)計(jì)、資源展示、項(xiàng)目管理、開(kāi)放共享、考核評(píng)估、設(shè)備管理等功能，以互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理模式為突出特色的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合管理信息化平臺(tái)，推動(dòng)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的全面深度融合。實(shí)驗(yàn)室信息化綜合管理平臺(tái)使實(shí)驗(yàn)室管理更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化，同時(shí)通過(guò)平臺(tái)構(gòu)建，改變實(shí)驗(yàn)室管理模式，全面推動(dòng)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室管理效率，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源效益最大化。

(2) 推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化。將現(xiàn)代化信息化技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段中去，通過(guò)信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)信息化在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、方式、內(nèi)容、過(guò)程中應(yīng)用的深度和廣度，為學(xué)生營(yíng)造規(guī)范、互動(dòng)、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境[11]；加快對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)字化改造、大力開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程方便、有趣、易懂，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平。

4.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)

高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐育人理念，提高認(rèn)識(shí)，凝聚共識(shí)，要緊跟教育教學(xué)改革的新要求，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)進(jìn)行整體布局、統(tǒng)籌考慮，在教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)手段和管理方式上進(jìn)行改革打造先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和體系，構(gòu)建高效的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理模式，推進(jìn)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮示范中心在教學(xué)工作中的示范效應(yīng)，提高先進(jìn)性和輻射性[12]，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

(1) 創(chuàng)新示范中心建設(shè)模式。建設(shè)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；制定符合學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范，建設(shè)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，同時(shí)在規(guī)范基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)中心自主設(shè)計(jì)符合自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成“個(gè)性”，增強(qiáng)改革與創(chuàng)新的活力。建設(shè)依托理論知識(shí)同時(shí)又與科學(xué)技術(shù)前沿緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程體系，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。積極探索以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理機(jī)制，推行全天候開(kāi)放，支持學(xué)生早期參與科研訓(xùn)練，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮示范作用，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)營(yíng)造良好的育人環(huán)境。加強(qiáng)示范中心網(wǎng)站建設(shè)，建立統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心信息管理平臺(tái)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心資源共享奠定基礎(chǔ)。

(2) 保證示范中心實(shí)體地位。保持持續(xù)穩(wěn)定地經(jīng)費(fèi)投入，確保涉及實(shí)踐教學(xué)的保障措施落到實(shí)處。進(jìn)一步明確示范中心主任的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)。強(qiáng)化示范中心主任在人、財(cái)、物方面的指揮調(diào)配權(quán)，充分調(diào)動(dòng)中心主任的工作主動(dòng)性、積極性，使中心主任在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、示范中心改革與建設(shè)中發(fā)揮重要作用。積極探索示范中心與行業(yè)、企業(yè)及科研院所的合作育人的新模式，形成校企合作的多元長(zhǎng)效合作機(jī)制，增強(qiáng)示范中心的輻射力和示范力。

(3) 推進(jìn)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心協(xié)同發(fā)展。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的重要組成部分，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的延伸，可為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)注入新的活力和新的內(nèi)容。隨著虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的開(kāi)展，推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)、應(yīng)用和推廣以成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心可持續(xù)發(fā)展的重要途徑和動(dòng)力[13-14]。依托示范中心或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于現(xiàn)實(shí)條件無(wú)法滿足開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，促進(jìn)示范中心與虛擬仿真中心的融合。同時(shí)，積極探索校企、校所、校校合作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化教學(xué)資源，“虛實(shí)結(jié)合”，擴(kuò)大虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在教學(xué)工作中應(yīng)用的深度和廣度，同時(shí)根據(jù)教學(xué)效果改進(jìn)和完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享，充分發(fā)揮示范中心及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的示范效應(yīng)。

4.4 不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享

實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源效益、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。但是，目前大部分高校實(shí)驗(yàn)室只用于大綱范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源閑置、實(shí)驗(yàn)室之間壁壘現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)室共享不充分，資源利用率低，不能完全滿足學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)和業(yè)余時(shí)間科研探索的需求，教學(xué)與科研融合效果差，一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神及科研興趣[15]。

(1) 轉(zhuǎn)變思想觀念。高校應(yīng)樹(shù)立“效益、開(kāi)放、共享”的建設(shè)理念及開(kāi)放共享原則，制定完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放條件、開(kāi)放體制及規(guī)定實(shí)驗(yàn)人員職責(zé)等，健全激勵(lì)機(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，形成合理有效的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系，保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的有效性，推動(dòng)教學(xué)與科研深入融合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室真正意義上的全面開(kāi)放。

(2) 強(qiáng)化開(kāi)放運(yùn)行模式。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為目的，著力打破學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室、研究所之間的壁壘，在保證完成學(xué)校教學(xué)、科研任務(wù)的前提下，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，大力推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生、面向全校開(kāi)放，提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放服務(wù)水平。建立大型儀器開(kāi)放共享平臺(tái)，推進(jìn)儀器設(shè)備共享，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等軟件資源、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師等人力資源的開(kāi)放。確立多層次、多元化的開(kāi)放共享形式，將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合，探索針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，從點(diǎn)到面，從弱到強(qiáng)，逐漸擴(kuò)大開(kāi)放共享的覆蓋面。

(3) 推進(jìn)教學(xué)與科研深入融合。鼓勵(lì)科研實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放，為優(yōu)秀本科生參與科研實(shí)踐、開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供資源。鼓勵(lì)理論課教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)課程，促進(jìn)理論和實(shí)驗(yàn)的相互融合，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師投身開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放指導(dǎo)，對(duì)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放中取得突出成績(jī)的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，努力營(yíng)造開(kāi)放教學(xué)與實(shí)驗(yàn)氛圍，形成學(xué)生積極設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，教師積極參與開(kāi)放指導(dǎo)的良好局面，推進(jìn)教學(xué)、科研、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室深入融合。

4.5 建設(shè)一支高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合改革的根本，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)一流大學(xué)建設(shè)的重要支撐。然而，長(zhǎng)期存在的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍從屬、輔助的理念還未得到改觀，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定，工作積極性不高，極大影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也制約著教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。高校必須提高重視程度，積極探索研究，推進(jìn)崗位聘用制度改革，逐步轉(zhuǎn)變用人機(jī)制，從職務(wù)晉升、聘期考核、分配制度及培養(yǎng)培訓(xùn)等方面入手，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支有利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，有利于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展，有利于科學(xué)研究和學(xué)科水平提升的高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

(1) 推進(jìn)崗位聘用制度改革。根據(jù)全校實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)、科研工作情況，按需、分層分類(lèi)設(shè)置實(shí)驗(yàn)崗位，合理確定隊(duì)伍規(guī)模。科學(xué)制定崗位任職條件，設(shè)置實(shí)驗(yàn)系列關(guān)鍵崗，競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰。創(chuàng)新用人機(jī)制，可短期聘用在讀博士、或其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研工作以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，專(zhuān)職與兼職有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室人員資源的優(yōu)化配置[16-17]。建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位晉升機(jī)制，獨(dú)立設(shè)立實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列職稱(chēng)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，打通實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列人員職稱(chēng)晉升通道，設(shè)立正高職稱(chēng)，暢通職業(yè)發(fā)展路徑，吸引、穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)技術(shù)骨干。

(2) 建立考核制度和激勵(lì)機(jī)制。建立和完善教學(xué)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)等為要素的分類(lèi)分型考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)施聘期目標(biāo)管理，以實(shí)驗(yàn)技術(shù)人在職責(zé)范圍內(nèi)的本職工作、突出業(yè)績(jī)與貢獻(xiàn)作為主要考核指標(biāo)，做到人盡其才、各盡所能、各得其所，并隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展實(shí)際情況不斷改進(jìn)和完善指標(biāo)體系，并將考核結(jié)果作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及崗位聘任的重要依據(jù)。引入激勵(lì)機(jī)制，制定激勵(lì)政策，進(jìn)一步完善收入分配體系，深化教學(xué)和科研相結(jié)合、數(shù)量和質(zhì)量相結(jié)合的收入分配制度，探索實(shí)行年終獎(jiǎng)勵(lì)直接與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員日常表現(xiàn)、教學(xué)工作量、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)情況掛鉤的做法，全面推動(dòng)建立科學(xué)合理、有針對(duì)性的收入分配辦法，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(3) 完善培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。高校根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科特點(diǎn)，以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的年齡及學(xué)歷層次，積極探索形成多層次、多樣化、多渠道的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制，定期安排學(xué)習(xí)，不斷更新理念，將業(yè)務(wù)理論、學(xué)位進(jìn)修及出國(guó)研修等培養(yǎng)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，加快實(shí)驗(yàn)人員的知識(shí)更新速度，不斷適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要。重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)積極參加科研活動(dòng)，不斷積累，促進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)新技術(shù)、新方法的了解與掌握，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不斷提升新儀器的操作及維護(hù)技能，提高實(shí)際工作水平及解決實(shí)際問(wèn)題的能力[18]。

4.6 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全管理

牢固樹(shù)立“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的原則，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，層層傳導(dǎo)壓力，落實(shí)安全責(zé)任和管理制，確保規(guī)章制度落到實(shí)處，切實(shí)增強(qiáng)師生員工安全意識(shí)、規(guī)范自身行為，為實(shí)驗(yàn)室安全提供保障。

加大監(jiān)督力度，做到安全檢查工作常態(tài)化。建立規(guī)范的安全檢查制度，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人日查、學(xué)院檢查、學(xué)校定期抽查等立體化、全方位的實(shí)驗(yàn)室安全檢查制度，堅(jiān)持常規(guī)項(xiàng)目與專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目檢查相結(jié)合，做到整改措施、責(zé)任、資金、實(shí)現(xiàn)和預(yù)案“五落實(shí)”。

加強(qiáng)安全教育，營(yíng)造安全文化氛圍。堅(jiān)持安全教育常態(tài)化、安全教育全程化、教育內(nèi)容多樣化，實(shí)行安全準(zhǔn)入制度，將“要我安全”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔叶踩⑽乙踩⑽冶０踩保纬扇巳酥匾暟踩巳司邆浒踩寄艿牧己梅諊Ｍ瑫r(shí)通過(guò)安全書(shū)籍、安全手冊(cè)、操作規(guī)程、隱患舉報(bào)等多種形式營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室安全文化氛圍，把實(shí)驗(yàn)室安全落到實(shí)處。

5 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成效

規(guī)范管理，制度先行。學(xué)校為規(guī)范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，制定了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的若干意見(jiàn)及系列規(guī)章制度，管理體系更加完善，推進(jìn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)制度化、規(guī)范化、程序化。學(xué)校探索與實(shí)踐了“以創(chuàng)新管理體制機(jī)制為核心，以項(xiàng)目建設(shè)為依托，以強(qiáng)化條件建設(shè)為保障，以信息化建設(shè)為手段，以開(kāi)放共享為導(dǎo)向”的建設(shè)模式。①實(shí)驗(yàn)室管理和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)一步健全，中心實(shí)體化得到加強(qiáng)，大大提高了人員、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的使用效率；重新核準(zhǔn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建制，其設(shè)置調(diào)整基本到位，夯實(shí)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)。②教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)各項(xiàng)工作全面推進(jìn)，建設(shè)水平顯著提升。以項(xiàng)目為依托，加大對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，實(shí)驗(yàn)室硬件水平整體得到提升，確保了實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展；進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，新增省級(jí)以上示范中心、虛擬仿真中心5個(gè)，示范中心輻射力顯著增強(qiáng)；信息化建設(shè)取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展，推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合信息管理子平臺(tái)試點(diǎn)建設(shè)，初步構(gòu)建了校院兩級(jí)綜合管理平臺(tái)，極大提高了管理效能，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段更新及實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行奠定了基礎(chǔ)；將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合效益評(píng)估的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可自由選擇時(shí)間,自主完成實(shí)驗(yàn)；積極探索鼓勵(lì)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研深度融合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到加強(qiáng)。

6 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)近幾年的建設(shè)和改革,我校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件條件和環(huán)境有了顯著改善,內(nèi)涵建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有了很大提高。誠(chéng)然，綜合改革作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)仍需在理念、建設(shè)方式等方面持續(xù)探索和推進(jìn)。高校一定要高度重視，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)和根本宗旨，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作，落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)措施，推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室良性、長(zhǎng)久、可持續(xù)健康發(fā)展，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與可靠保證。

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TeachingLaboratoryComprehensiveReforminCollegesunderPerspectiveofInnovativeTalentsTraining

ZHANGHaifeng，MAOJianrui，LIUYi

(Asset and Laboratory Administration Department, Northeastern University, Shenyang 110819, China)

Generally speaking, the teaching laboratory plays an important role in the lab-teaching and scientific research, hence its comprehensive reform directly affects the quality of undergraduate teaching and the level of innovative talents training. First, from the viewpoint of innovative talents training, this paper summarizes the teaching laboratory and its development tendency both in China and abroad, and the ideas of the comprehensive reform of the teaching laboratory. In terms of the teaching laboratory construction and management, some reform measures are elaborated systematically in this paper, the measures cover the following aspects: the management systems and mechanisms, the experimental teaching system, the construction of information and demonstration center, the opening of laboratories, the building of laboratory-technique team and laboratory security management. Finally, this paper introduces the preliminary results of the comprehensive reform of teaching laboratory. These experiences are with strong applicability, can offer lessons for the construction and management of teaching laboratories of other colleges.

innovative talents training; teaching laboratory; management system; comprehensive reform

G 482.0

A

1006-7167(2017)11-0246-06

2017-01-15

張海峰(1969-)，男，遼寧西豐人，碩士，副研究員，處長(zhǎng)，研究方向：儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室管理研究。

Tel.：024-83683399；E-mail：zhf@mail.neu.edu.cn