淺析怎樣提高小學語文的閱讀理解能力

張清云

摘要：提高小學生的閱讀能力是小學階段很重要的一個環(huán)節(jié)，也是對小學語文老師的綜合能力提出更高的要求。提高學生的閱讀興趣，指導(dǎo)學生的閱讀方法，營造讀書的良好氛圍，提高學生的基本閱讀能力，以促進學生全面閱讀能力的提高，筆者結(jié)合教學實踐，就小學語文閱讀教學進行了探討。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；興趣；語感

隨著課程改革的不斷深入，對小學語文老師的綜合能力提出更高的要求。如何激發(fā)學生學習的主動性，是擺在我們從事語文教學工作者面前的重大課題。《語文課程標準》指出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。閱讀理解能力對于擴寬學生的視野，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學生接受新鮮事物的能力，聯(lián)想力以及學生的語文成績有著直接的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是小學語文教學中至關(guān)重要的一部分。

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”教師要培養(yǎng)學生閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動的語言激發(fā)學生的想象以及探究的熱情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時間，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩歌和短文，讓學生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。同時不要急于求成，而應(yīng)該在平時多給孩子閱讀的時間，讓孩子在反復(fù)讀、細讀、品讀的過程中培養(yǎng)語感。學生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進行適當?shù)幕樱鶕?jù)閱讀文本提出針對性的問題，與同學們在課堂上交流討論，尊重學生的想法并對其進行適當?shù)墓膭睢?/p>

2.培養(yǎng)學生的閱讀習慣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”可見培養(yǎng)良好的閱讀習慣是關(guān)系學生終生的一件大事。新課程標準倡導(dǎo)自主合作學習，從中培養(yǎng)和提高學生自主合作學習的精神和競爭意識，培養(yǎng)學生善于與人合作，與人交流的學習習慣，促使學生在合作學習中獲知。在教學活動中，教師應(yīng)結(jié)合書本的學習，引導(dǎo)學生選擇閱讀方向與合作學習，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進行專題閱讀活動。學生通過自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語言材料。并且使每個學生都能體會到了自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習慣，將成為‘終身之果。可見，如果良好的閱讀習慣養(yǎng)成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習慣，包括兩個意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀的習慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導(dǎo)學生采取認真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習慣；做讀書筆記的習慣；能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習慣；發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學有所得。

3.注重閱讀積累

在閱讀教學中，教師要有意識地指導(dǎo)學生豐富自己的語言知識。首先，背誦是積累知識、豐富語言的好方法。但這里的背誦不是死記硬背，是在閱讀時進行準確地感知和透徹地理解的基礎(chǔ)上背誦，教師要幫助學生抓住感知的重點、理解的要點背誦課文。如采用提綱式的方法進行背誦。對于一些名言警句、詩歌，有的學生目視口誦記得慢，可以采用手抄與背誦相結(jié)合的方法。其次是摘記法。在閱讀中引導(dǎo)學生隨時隨地積累，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來。對摘記的優(yōu)美詞句，把同類的抄在一起，如可按寫人、寫活動與場面、寫景狀物、名言警句等歸類。只有有了一定量的語言積累，學生的閱讀理解能力才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

4.增強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新意識是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學中，要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如在教學《稱象》這一課時，我首先設(shè)計一個融洽的課堂交流氣氛，讓學生感到無拘無束。緊接著問：同學們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎？這一問，頓時激發(fā)了學生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因為泥土比石頭方便；有的說：用水，這樣既省時又不費力氣。這樣，既激活了學生的思維，又可以讓學生在自主學習的過程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

5.堅持課外閱讀

學生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學生加大課外閱讀量，理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。在現(xiàn)今這個多元、開放的信息環(huán)境里，學生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。

總之，提高小學生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一。只要我們明確閱讀教學目標要求，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)形成良好的閱讀習慣，進行有目的、有計劃、有方法，循序漸進的訓練，持之以恒，爭取使學生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。

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