如何提高小學英語口語的學習能力

邱翠玲

【摘要】在新課程教學改革后，小學英語學習方法逐漸被人們重視起來，尤其是英語口語教學方面，學生要想更快的學好英語就必須先從口語學習開始練習。我國在經過教學改革，有效的擺脫了“啞巴英語”的學習方式，教師在英語教學中注重小學生英語口語教學，在課堂教學中適當的運用多媒體或趣味英語學習軟件等進行輔助教學。有效的培養學生的口語交際能力與英語知識素養，如今英語在生活中是一項必不可少的學科，學生在學習英語過程中必須在聽、讀、寫這三個方面進行有效的培養。但是因為是小學生的問題，他們的口語表達能力與思維能力不足，導致學生英語的學習效果不是很明顯。因此在小學英語實際教學過程中教師要根據小學生的學習特點和知識基礎進行有效的創新，不斷地改善自身的教學方法，以培養學生興趣和主動性學習為主要教學目的，讓學生在小學過程當中就打好英語知識的基礎。并通過英語口語交際活動提高學生的口語能力和膽量，讓他們敢說英語，會說英語。下面結合實際教學經驗對小學英語口語教學方式進行討論。

【關鍵詞】評價 早讀 對話 交際能力

一、營造良好的英語學習氣氛，培養學生膽量與交際能力

在實際教學過程當中，課堂中如果能夠營造和諧的學習氣氛就能夠使得學生學習更加的輕松，不僅能夠消除學生緊張的情緒，還能夠有效的提升課堂教學效率與學生的聽課效率。教師可以利用生動而富有幽默性的語言和問題對學生進行提問，利用口語教學的特點讓學生進行口語交流，營造一種和諧的學習氣氛。教師通過學生的好奇心尋找一些感興趣的話題。例如課堂中學生用“Hi、Hello、Im...”向別人問好的方式進行打招呼，教師將學生分配到教師的各個角落，及車站站點學生等待上車，由教師當司機，教師在站點處接學生上學，學生在上車的過程中必須要和司機打招呼，另外還可以加一位學生扮演售貨員；在下車的過程中學生可以用“good bay、bay-bay、thank you”等方式費司機說再見或謝謝。在課堂中設計英語趣味教學方式，帶學生進入股市情景中，模擬現實生活中所要用到英語的情景，讓學生勇于用英語開口說話。由于考慮到是小學生的原因，在交流過程中教師不必過于注重學生的語言標準，應該注重培養小學生的膽量以及學習興趣，這樣的教學方式在一定程度上降低了學生對英語學習的煩惱和心理壓力。在英語口語教學過程中應該對心理比較內向的學生進行注重培養，積極引導他們能夠大膽開口說英語，并進行學生之間的交流，幫助他們樹立起自信心，使得學生全方面進行發展，有效的培養學生的英語口語交際能力。

二、教師積極鼓勵，激發學生的學習動力

教師的鼓勵是學生學習動力最重要的組成部分，因此在英語口語教學過程中教師要適當的對學生進行評價。在課堂中學生往往回答老師的問題時缺乏一定的膽量，害怕學生回答錯誤會引起教師與學生的嘲笑。長期以往下，每當教師對學生進行提問時學生只會低下頭假裝沒聽見，導致學生越學越沒自信，永遠活在自身的心理陰影當中。因此教師要突破學生的心理防線，積極引導學生敢說英語的學習態度，無論是生活還是課堂學習中，教師都要對學生進行鼓勵和獎勵。例如學生在一次英語考試中得了第三名，教師要采用獎勵式的方式給予學生評價，并讓學生繼續保持下去，這樣學生就會有學習的動力。但是對于成績較差和平時不愛說話的學生要積極地引導他們，經常帶學生課外活動，利用游戲的方式打開學生的心扉，比如讓學生站一排在教室內的身后，老師通過手中的球拋向后方，那些學生接到了球就要和老師進行英語對話交流，對話結束后由這位學生代替老師的位置進行拋球，以此類推。教師在學生玩的過程中不僅能夠了解學生的英語口語水平，還能提升學生的膽量和口語交際能力。通過鼓勵學生和玩游戲的教學方式，充分激發了學生的英語學習興趣，有效的提升了學生的口語交際能力。

三、早讀和對話是提升英語口語能力最有效方法

英語學習的最有效方式不在于知識點的死記硬背，關鍵在于能夠大聲的把所學的英語知識說出來，并且運用到實際生活當中。在教學過程當中，教師可以組織學生每天早上進行英語早讀，并以小組的形式把學生今天的想法和心情說出來，和老師進行討論學習技巧。在教學過程中教師可以分組，并派學習優秀的學生擔任組長，讓學生每天尋找各種有趣的話題用英語進行討論。例如最近很火的動畫片，里面的故事情節是什么？里面的人物有哪些？里面的人物性格怎樣等等。學生在通過討論自己感興趣的話題，潛移默化的提升了學生的英語口語交際能力。

四、總結

總之在英語口語教學過程當中，教師要以學生的英語基礎進行教學改革，以激發學生的英語學習興趣為主，采取多種方式進行英語口語培養，逐漸的讓學生的膽量、能力、知識進行有效的提升。

參考文獻：

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