論高中生英語寫作能力的培養與提升

【摘要】寫作是一種輸出性的語言運用能力，不僅反映學習者的知識基礎和表達水平，也反映學習者的思維邏輯和文化素養，是一個人綜合語言技能的體現。對于很多高中生來說，寫作是英語語言學習中比較薄弱的環節。本文從教學實踐出發，探討如何促進高中生英語寫作能力的培養與提升。

【關鍵詞】高中英語 寫作能力 自我提升

高中英語新課標倡導構建以教師為指導、以學生為主體的教學模式。本文以新課標為指導，探討在英語作文教學中，學生如何在教師的指導與啟發下去主動體驗與探索知識，從而形成完整的知識體系和良好的語言能力。

一、加強句篇練習，培養邏輯思維

思維是寫作的靈魂。教師要想提高學生的英語寫作能力，需要培養學生良好的英語邏輯思維能力。目前，很多高中生在寫作中都存在空有詞匯，不成句篇的問題，這恰恰是邏輯思維欠缺的表現。針對這一現象，教師應該加強句篇練習，使學生通過大量的連詞成句、句子排序、組句成段等句篇練習，使學生循序漸進地掌握英語思維的邏輯和英語表達的方式，實現寫作能力的提升。下面以“Spring Festival”命題作文的個別題目為例，展開案例討論：

連句成段（給句子排序）

A. Whats more，they are given a lot of freedom，which they have dreamed of for a whole year.

B. They can also play crackers and fireworks.

C. Children are the happiest in spring festival，because they will receive red envelopes.

在寫作過程中，學生并不是簡單的將句子堆砌到一起，就能組成一篇合格的文章。相反，學生需要掌握句子之間的邏輯關系，并緊緊圍繞文章主題，以合適的方式將這種邏輯關系展示出來。比如，本段3個句子中，在主語方面，只有C句是名詞作主語，明確表示三個句子闡述的對象是“孩子們”，其它兩個句子都是代詞充當主語，因此要放在后面；而A和B兩個句子中，分別應用了“also”和“whats more”與C句呈現遞進關系，表示“……，還……，也/更……”。學生通過本次訓練，對于如何用英語表達遞進含義有所了解，使自身的英語邏輯思維能力得到鍛煉。

二、豐富寫作背景，重視文化滲透

文化是寫作的土壤。要想提高學生的英語寫作能力，教師需要在日常教學中重視文化滲透，使學生能夠正確理解中美文化差異，適應西方思維模式與寫作模式，寫出地道英語文章。下面以“My Favorite Color”命題作文為例，展開討論：

眾所周知，同一顏色在中美文化中代表的含義并不相同。比如，藍色在中文中象征著寧靜祥和，在英文中則象征著憂郁低沉，紅色在中文中象征忠貞熱情，在英文中則象征憤怒血腥。學生如果不能正確區分中英文中的文化差異，那么在寫作中難免會犯錯誤、鬧笑話。那么，就要求教師在寫作教學中進行相關文化滲透，使學生理解并接受中外文化差異，學會用英語思維進行思考與表達。

三、加強課外閱讀，強化語言輸入

寫作是語言輸出，而閱讀是語言輸入，語言輸入是語言輸出的前提。因此，教師應該指導學生開展課外閱讀，并在閱讀中進行句子摘抄、背誦、仿寫等寫作練習，通過讀寫結合的方式，提高語言輸入和輸出的效率和質量。下面以《小王子》閱讀為例展開討論：

1.句子摘抄

I thought that I was rich，with a flower that was unique in all the world；and all I had was a common rose. A common rose…

類似這種意境優美、情感豐富的句子，適合摘抄下來仔細品評和鑒賞。

2.句子背誦和仿寫

A. All men have the stars，but they are not the same things for different

B. Flowers are so inconsistent！ But I was too young to know how to love

類似這種句式簡單、使用頻繁的句子，適合背誦和仿寫。

通過閱讀、摘抄、背誦和仿寫，能夠豐富學生的語言儲備，通過讀寫結合提升寫作能力。

四、堅持英語寫作，養成良好習慣

寫作能力的提升絕非一蹴而就的，因此，學生應該通過寫英語日記、電影短評、讀書筆記等方式，養成堅持寫作的良好習慣。下面以英語日記為例展開討論：

大部分高中生在寫英語日記過程中，會經歷以下階段：高一階段，能夠用英語簡要記述一天的經過及重要事件；高二階段，能夠針對具體事件抒發簡單感想；高三階段，能夠熟練運用英語思維，對事件進行詳細描述，并深刻表達情感。

五、結束語

總之，寫作是高中生英語語言基本能力之一，是高中生綜合語言素質的體現。作為教師，我們應該充分發揮教學指導的職能，使學生通過自己的努力，實現英語寫作能力的自我提升。

參考文獻：

[1]趙建華.淺析當前高中英語教學中如何提升學生的寫作能力[J].讀與寫雜志，2013（02）.

作者簡介：韋民杰（1973.9-），男，壯族，廣西武鳴區，中學一級教師，大學本科，研究方向：高中英語教學。endprint