淺析如何在英語教學中實現學生適應性的培養

陳彩鳳

【摘要】相對來說，初中英語課堂教學，要完成的任務不僅僅是要實現對學生的知識教授，更為關鍵的是能夠讓學生真正了解和掌握知識，并且在課堂教學的過程里，能夠及時適應課堂的教學步驟及節奏，從而跟進課堂教學發展，從而實現學習效率的有效提升。在這里面實現學生課堂學習適應性的培養至關重要，也是本次論文研究的重點所在。本論文在進行研究的時候，從學生的課堂適應性進行入手，并且就英語課堂教學里如何推進學生適應性培養從課前、課堂以及課后延伸三大方面入手，從而為我們全面論述如何有效推進初中英語課堂里學生適應性的培養和提升。

【關鍵詞】英語課堂教學 學生適應性 課堂學習

一、引言

在傳統的教學實踐里面，學生只是在課堂上被動的接受教師的教學開展，教師也僅僅只是通過對學生考試成績的高低來判斷學生學習效果如何，并沒有對學生是否真正適應課堂教學實踐，以及是否真正掌握課堂的教學內容進行深究，這種方式顯然不利于學生的學習和成長，因此在新課標的引導之下，我們必須要推進課堂教學里面學生適應性的有效培養，從而全面實現整體課堂教學效果的提升，進而有效保證學生能夠更好的掌握課堂教學的內容。

二、學生適應性概述

學生的課堂教學適應性，其實最直觀的表現，就是學生能否跟進教學的課堂教學內容，這是一種最基礎的表現。而且從實際的課堂教學實踐開展角度來看，學生如果能夠及時適應課堂的教學實踐，那么就會主動去進行學習知識學習和拓展，并且能夠在課堂實踐里面，與教師進行互動和交流，從而印證和提升自己的學習掌握。

三、有效推進課堂教學里面實現學生學習適應性的培養的策略

如何在課堂的教學實踐里面，實現學生學習適應性的培養和塑造，從而全面提升教師的課堂教學效果，進而幫助學生真正有效、快速、徹底的掌握課堂知識，并不斷提升自我的學習積累，我們可以從三個方面入手進行。

1.課前預習的引導和推進。對于課堂教學實踐來說，尤其是語言學的課堂教學方面，課前的預習有著至關重要的作用，良好的課前預習不僅可以幫助學生快速掌握課堂教學內容，并且能夠有效引導學生有目的、針對性的開展課堂學習內容相關的預習，從而有效實現學生課堂學習效率的提升，并且推動其養成良好的學習習慣及狀態，變被動為主動，從而根據自己學習的情況和需求，去掌握自己所需要的知識內容。但是在當前的英語教學實踐里面，學習進行課前的預習一般僅僅只是針對教材的閱讀，或者對一些詞匯的識記，雖然也會通過自行查找字典等形式來對詞匯進行記憶的強化和理解，但是這種效果畢竟有限，而且也會對學生的積極性起到不良影響。從很多實踐表明，這種方式本身屬于被動的學習方式，而且學生在進行預習的時候也僅僅只是將其是作為一種學習的任務，而并非真正將其視作一種合理有效的學習途徑，因此學生往往都是按部就班的進行課前預習的開展。在這種前提下，我們想要實現學生課堂學習適應性的培養和提升，那么對其進行合理的預習開展就顯得極為必要和關鍵，因此必須對于學生當前的課前預習方法必須要對其進行合理的優化和改善。

例如，培養學生的自主學習心理，并將其與課外學習閱讀延展搭配起來，讓學生能夠根據自己的需求，對自己的學習及知識進行綜合的拓展；另外，教師還可以通過情景的設置，或者引導學生進行情景的設置，從而在這種情景里面，幫助學生更好的進行課前的預習，并且借助這些情景的設置和發展，從實際生活里面汲取信息，幫助學生快速掌握學習的知識及內容。

2.課堂教學結構的調整，優化教學方式。同時在課堂的教學方面，要進行及時的調整和提升，尤其是對當前的課堂教學的結構安排，以及教學方式上面的優化和調整，根據傳統的課堂教學應用來看，課堂教學結構一般是以傳統的教師教授為主，學生進行提問和吸收為輔助，而且教學方式也采用的是填鴨式的教學方式，學生基本上屬于被動式的信息接收。這種情況下，學生無法根據自己的需求，進行自主的學習和提升，因此必須要改善這種局面，并且從課堂教學結構和教學方式上面去調整和優化，從而不斷培養學生的學習積極性和適應性，全面實現課堂教學效果的提升。

例如教師可以通過課前組織十分鐘左右的口語練習，并且安排每個學生上臺進行口語表達，或者學生根據自我喜好進行興趣小組成立，并且用英語來進行興趣小組的事例表達。同時，教師還可以借助一些多媒體信息，在可躺上面根據教學的實際需要，通過多媒體信息及學生興趣內容的引導，全面推進課堂教學上學生適應性的培養，從而大幅度提升課堂的實際教學效果。

3.課后的延伸拓展。課堂的教學實踐畢竟時間有限，因此課后的延伸學習就顯得極為重要，然而學生沒有自主性，而且天性好玩，如何能夠有效實現課后的學習拓展和延展呢？又如何能夠在這課后的時間里實現學生適應性的提升和培養。這就需要我們推進合理的課后延伸學習。

例如，在實際的教學結束之后，教師可以根據不同的學生其自身不同的學習情況以及能力，并且還要考慮到學生的心理情況以及性格表現，對其進行不同的場景作業安排，并且讓學生與同學以及家長之間進行配合作業，從而幫助學生克服心理障礙，在課后學習之余不斷實現自我學習能力及水平的提升，并且真正有效的實現學習知識的掌握，了解自身學習所需要拓展的內容和部分，從而不斷完善自我。

參考文獻：

[1]孫洲萍.如何提高初中英語教學中學生的適應性[J].課程教育研究，2016（7）：122-122.endprint