初中英語閱讀教學中分層教學模式的應用

洪曉艷

【摘要】隨著我國經濟發展與社會進步，國民對于教育的重視程度正在不斷加深，提升了我國教育創新改革的速度，轉變傳統的英語閱讀教學方式，有利于更好的提高學生的英語學習成績。學生在初中時期的英語閱讀水平直接決定著未來實際運用英語交流能力的強弱。因此，老師和家長應該重視初中生的英語閱讀能力，不斷改進英語教學的方法。目前，教育學家建議老師采用的是分層教學模式，這種模式能夠有效提高初中生的英語閱讀能力。本篇論文就從初中生英語教學現狀及問題進行分析，并提出分層教學模式在初中英語閱讀中的實際應用方式。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 分層教學模式

初中英語課堂中增設閱讀教學時段，其主要目的就在于提高初中生運用英語的綜合能力，讓學生們能夠打好基礎，掌握好英語閱讀這項基本語言能力。從實際情況來看，初中生的英語課堂往往是枯燥乏味的，因為初中升高中的英語考試決定了這學段的英語學習基本是應試教育，而忽視了創新教育，所以老師應該對自身的教學模式進行適當創新，課堂不要完全呈現出老師講學生聽的狀態，更多的是應該進行興趣閱讀，分層教學的模式，不斷激發學生們對于英語閱讀的熱情和興趣，使學生最終能夠掌握英語閱讀的基本技能。

一、初中英語閱讀的教學現狀及問題分析

我國現在的初中英語閱讀教學課堂上，老師采用最多的教學方法依舊是傳統授課模式，即在課堂上主要由老師對英語課本進行講解并指導學生劃出每句話中的語言點。在這個過程中，老師的確對整篇課文進行了詳細的翻譯解讀，可是學生在學習的時候，一直是處于一種的被動的學習狀態，而不是自己主動的去參與進來，這樣很容易造成學生對于課本的興趣不夠濃，聽課時常常開小差，對課本中知識點掌握不牢固等問題。

因此老師們需要在課堂上采用分層教學模式，這種新型初中英語閱讀教學模式能夠為每個學生提供個性化的學習方法。讓不同層次的學生對于英語閱讀學習有適當的方法和明確的目標。不會因為單詞太難，詞匯量太大，語法結構太復雜，而降低對英語閱讀的信心，減弱對英語閱讀的興趣。

二、分層教學模式在初中英語閱讀中的實際應用

1.科學合理的安排教學內容。有針對性的進行教學，老師必須認真觀察每一個學生的學習情況，了解不同學生的之間存在的差異，在傳授課本知識的同時，多增加一些趣味性教學，多與學生進行溝通與交流，激發學生對英語學習的興趣，并且能夠主動的融入到其中進行探究。老師在教學的時候，不應該對學生有偏見，成績好的就多進行輔導，成績不好的就不理，這是一種違背師德的表現，教師對待學生應該是尊重每一位學生，不以英語學習成績的好壞，而對他們進行差別對待。科學合理的安排教學任務，有方法有目標的進行教學。對英語學習基礎好的學生，除了課堂知識以外，應該拓展更多的課外知識，開拓學生視野，并且在授課的時候，可以多增加一些口語的交流。對于成績一般的學生，在授課的時候應該以課本知識為主，鞏固基礎，讓他們更多的去掌握課堂所教授的內容。對于英語學習成績偏差的的學生，并且對英語閱讀缺乏興趣，要進行一些有趣的教學，提高他們的學習興趣，然后進行課本內容的教學，對于他們要給予更多的鼓勵，更多的表揚，采取積極樂觀的教學方式，先拓展他們的詞匯量，然后慢慢地有針對性的進行一些閱讀的講解，逐步的提高學生的英語學習成績。

2.根據學生的水平進行針對性的提問。在英語課堂上，對學生所提的問題，要有不同的層次，根據學生的學習水平，進行高、中、低難度的課堂提問，由簡到難，使學生保持對英語的學習興趣與學習熱情。并且最大程度地挖機學生的學習潛能，從而提高學生的英語學習成績。在課堂提問之前，教師應該先帶著學習預習一邊課本內容，并且回顧一遍上節課的學習內容，然后根據學生的學習情況進行有針對性的提問。對于成績好的學生，會結合課外的知識，進行一些閱讀理解題型的提問，提問的難度適當的大一些，學習成績差的學生，進行一些單詞翻譯或者文章大意類理解的提問。

3.課內與課外相結合。英語的學習是一個不斷積累的過程，不像其他學科認真去學習一段時間就能得到很高的提高。因此中學英語老師在教學的時候，應該更加多元化，并且隨著當今信息社會的發展，學生們可以隨時隨地地進行學習，并不僅僅局限于課堂上，教師應該根據學生的心理需求、個性特點和興趣愛好，結合一些網上的流行事物和社會熱點，把他們引進英語教學中去，比如現在最流行的“共享單車”，我們就可以由這個話題，引出接下來要教的新單詞“bicycle”，以及其他的一類的衍生詞匯的學習，從而使學生更好的理解要學習的知識。在校園內成立一個英語角，讓喜歡英語，對英語有興趣的同學共同參與進來。

4.改變傳統教學模式，加強與學生之間的交流與溝通。教師的教學方式方法，在一定程度上都能影響學生對與英語學習的熱情，英語教師要轉變傳統的知識單純的傳授學生課本，讓學生被動的去接受去吸收的教學方法。教師應該對教學的方式進行創新，在課堂上多增加與學生互動的環節，縮短與學生之間的距離，讓學生通過互動去主動學習。

5.對分層教學進行評價與總結，并進行反思。在一學期結束后，英語教師應對分層教學模式進行適當的評價總結與反思。在評價教學的好壞時，可以從如下幾個方面進行評級：（1）不同層次、不同水平的英語學習成績的提高。（2）學生在課堂上的表現。對于分層教學模式我們要不斷的去進行總結，不斷地去進行探究與反思，從而最大限度的激發學生的英語學習興趣，提高學習成績。

三、結語

綜合上面所講的幾點內容，采取分層教學的方式，在初中英語的教學過程中能夠改變當前英語的具有模式，從整體上提高學生的學習興趣與閱讀水平，促進老師與學生更好的進行溝通、交流與合作。

參考文獻：

[1]宮小惠.隱性分層教學模式在高中英語閱讀教學中的應用[D].渤海大學，2014.endprint