“學案導學”優化高中英語閱讀課堂教學

詹承楠

【摘要】對于目前的高中英語閱讀課堂教學來講，其授課形式正在隨著時代的發展而產生顯著變化，并且通過顯著形式逐漸體現出來。本文結合高中英語閱讀的授課方式，在教學方案上加以改進，結合多種有效的授課技巧，對“學案導學”的授課方式進行分析，給高中英語閱讀課堂教學提出新的思考。

【關鍵詞】高中英語 閱讀課程 學案導學

在進行高中英語教學的情況下，我國的教育素質不斷提升，為促進高中英語閱讀教學水準的提升，緊跟時代的步伐，促進教學質量的提升，本文采用“學案導學”的方式進行探究，對授課效率的提升進行重點分析，促進學生英語學習能力的發展，充分調動學生學習的積極性，進而主動參與到英語閱讀的學習活動中，努力促進高中生學習素質能力的提升。通過學生自主學習的過程來增強英語閱讀的學習效果，達到促進學生閱讀能力提升的重要目的。

一、建設高效的閱讀授課方案

通過良好的高效教學導學任務，來建立導學案，闡述教師對教學素材的理解，并且通過目前的教育學習方案，來促進英語教學效率的提升。隨著時間的推移，有越來越多的學校開始采用導學案的方式進行授課，在很大程度上促進了英語教學素質的提升，全面帶動學生的思維素質能力提高，給學生的自主學習帶來很大幫助。教師負責對學生進行指引，解答學生在學習過程中遇到的問題，大幅度促進學生學習效率的提升，給學案導學的建立提供一些幫助。

比如在該種授課方式中，教師主要利用預習活動來幫助學生進行導學教學，讓學生從中初步掌握學案中的難點所在，這樣就會讓學生在以后的學習中不斷促進，形成良好的自主學習。教師在學生自主學習的過程中不斷進行探究和思考，按照高中英語閱讀教學的授課方式，提升導學案的具體素質，學生的資源環境和素質內容要按照網絡資源內容來進行整合，同時學生要認真向教師進行提問，從而給其留下深刻的印象。學生也可以協同課程內容進行自主學習，完成目前的教學任務，形成有效的交流和溝通，在學生指導和教學的過程中，對于學生導學的任務目的不斷進行確認。學生對于導學案的任務目的加深理解，優化網絡資源配置，促進教學自主能力的發揮。學生通過確切的導學任務，來發揮課堂教學的自主性，教師則在這個過程中起到一定的引導作用，促進學生之間進行有效的交流和溝通，幫助學生進行自主探究和學習，促進學生閱讀能力的提升。制定合理的教學方案，在以下幾點內容中進行重點分析。

1.了解教學任務。在進行有效的教學交流和溝通的同時，進行課堂教學的分析，教師通過引導學習，讓學生明確自身任務，達成有效的教學方案，在溝通和學習的過程中，不斷展現出學生的自主地位，教師輔助學生進行學習。學生在英語閱讀中，不斷進行思考，促進英語模塊化利用，并得到認真的引導和分析。對于學生英語教學課程的快速配合中，需要發揮學生的導學案任務，在不同區域模塊的高效利用，帶動學生整體素質的提升。

2.制定授課內容。教師應該結合高中英語閱讀的主要內容，促進學生進行自主思考和學習語言的利用。學生在對英語閱讀進行深入理解的同時，加強對英語閱讀的思考，讓學生感受到英語閱讀的重要性。教師在理解和掌握不同教學內容的情況下，依據教學內容下學生的特色進行引導和分析。學生在了解到教學措施的整合和規劃時，要不斷提升英語閱讀能力，提高自主學習能力。

3.統籌兼顧的完善教學方案。在進行教學方案的統籌分析時，教師必須通過當下的教育輔導制度，來幫助學生進行自主學習的理解。為促進學生自主學習能力的提升，實行英語閱讀的統籌規劃。教師在進行教學方案的制定時，要充分考慮到學生的實際情況，制定科學合理的教學方案，讓每個學生都有自己的收獲。

4.制定由淺到深的習題。在進行教育方案的編制時，教師應該結合部分教學任務，進行深入的教學探索，學生的自主學習和探究能力在英語閱讀的過程中，必須由淺入深的來學習英語閱讀。因為學生本身的理解能力不同，為促進英語閱讀能力的提升，教師必須根據教學目的進行規劃，來進行由淺入深的習題內容探究，讓學生充分掌握自主學習的方式，促進英語閱讀能力的提升。

二、設立分組活動

在進行英語閱讀教學的過程中，學生之間必須形成有效的交流互動，不斷引導學生進行教學思考。教師可以采取分組的方式來讓學生進行不同閱讀材料的理解，通過學生的自主交流學習來掌握英語閱讀的相關內容，促進學生對英語課程的掌握。這就讓學生之間形成了有效的交流互動，讓每個學生都有表現自己的機會，給學生英語閱讀能力的提升帶來很大的幫助。進行有效的分組交流互助，采取取長補短的方式，幫助學生認真理解和掌握英語閱讀材料，積極探索相關內容，進行有效的交流和溝通，幫助學生進行自主學習和思考。

三、合理的引導學生

在進行“學案導學”的英語教學思考中，教師一定要結合教學內容來對學生的英語閱讀材料進行反復探究，學生在理解和掌握不同的閱讀材料的同時，進行適當的交流和溝通，遇到不懂的問題及時向老師進行反饋。教師也應該根據實際情況來把握教學的相關內容，并設立適當的獎懲機制，對學生在“學案導學”中的內容進行深入研究，如果存在教學差異，那么學生應該認真理解教學過程中存在的問題，充分感受英語閱讀學習的特點。

四、結束語

總的來講，在“學案導學”的進行中，為促進該任務項目的達成，教師應該結合導學案的內容進行認真分析和思考，完善教學內容，減少學生在進行英語閱讀學習過程中的沖突。教師在進行授課的過程中應該充分考慮到學生的實際情況，達到導學教學的目的。該種教學方式的主要特點是發揮學生自主學習的能力，幫助學生理解和掌握學習中遇到的問題，鼓勵學生進行積極的自主學習和思考。“學案導學”的發展對目前來講非常重要，對新時期下的教育改革工作有著重要幫助。

參考文獻：

[1]金曉穎.英語閱讀教學中“學案導學”模式的應用[J].河北青年管理干部學院學報，2012，（01）：53-55.endprint