任務教學法與高中英語教學課堂的融合分析

孔男

【摘要】任務教學法興起于20世紀80年代，是一種強調在做中學的新型語言教學方法，是目前極力推行和倡導的新型教育方式。通過完成任務，感受過程中所產生的語言交流，增強語言意識，加強個人的交際能力，調動學生的積極性，養成良好的學習習慣是其真正意義。本文主要結合實例，闡述了任務教學法在高中英語課堂中應有的策略。

【關鍵詞】任務教學法 英語課堂 融合

什么是任務教學法？顧名思義，就是以任務的方式組織教學的方法，它是在《英語課程標準》中提出的一種新型的英語教學模式。它主要以完成學習任務為目的，以體驗、交流、互動、合作為學習方法，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，培養學生對語言的綜合運用能力。這是一種先進的教學理念，也是值得我們大力推廣的教學方法。

一、利用學習小組落實項目教學法

英語是我們的第二種語言，在好多學生的眼里，英語是一門學起來枯燥且困難的學科。我記得在我上高中的時候，我們時常以“英語不及格，證明我愛國”這句話來作為我們學不好英語的借口，而且，我們那時候學習的英語被人稱作啞巴英語，只是單純的會讀、會寫某一個單詞，會用簡單的單詞組句子，能寫出簡單的英語作文，根本做不到用英語與人溝通和交流。這是傳統的英語教學方式，以教師為教學主導，以“教師教，學生記”為教學方法，根本不注重培養學生的綜合的語言運用能力。然而，在新課程標準實施的過程中，完全摒棄了傳統的英語教學模式，開啟了英語教學以學生為主的任務教學法。任務教學法在英語課堂上的優勢體現的是淋漓盡致。在學習的過程中，通過不斷的設置學習任務，從而達到教學的目的。在課堂上，把更多的時間交給學生，讓他們帶著任務去學習，從而提高他們對問題的思考和探究能力。在英語教學中，將教學內容分模塊進行，將不同的教學模塊設置不同的教學任務。例如，在講到旅游這個模塊時，就可以將愛好旅游的學生分成幾組，讓他們用English進行交流，說出自己向往去旅游的城市并說明理由，分享自己曾去過的地方并描述這個地方的地域風情等。在每個分組中，每個學生扮演著一個角色，都有自己明確的分工，通過大家的一起能力來完成小組的目標，這樣不僅能夠帶動學生的積極性，還能培養學生團結合作的精神。

二、結合實際情況推動任務教學

在進行任務分組中，每組完成任務的情況會有所不同，有的組會優質高效的完成任務，而有的組可能就會完成的很差。這就需要老師在任務完成后及時對各組任務完成情況進行總結，對任務完成好的組進行表揚，對任務完成不好的組或個人進行鼓勵，在鼓勵中將問題指出，并耐心的指導問題的解決辦法，給學生樹立起足夠的自信心，讓學生們知道，在學習中出現問題不可怕，出現問題不解決問題才是最可怕的，每個人都要學會去發現問題并且欣然的迎接問題。一個人最大的敵人不是別人，而是自己，只要我們能夠在內心中戰勝自己，那么，你就是強者。在我看來，一個成功的課堂，不是老師講的有的精彩，也不是課堂紀律有多好，而是課堂上的每一個學生都有著高漲的學習熱情，每個學生都能融入到這個課堂，都能跟隨老師的思路走，這樣才是我認為的最完美的課堂形式。例如，在傳統的英語課堂上，老師采取的是舉手式回答問題的方法，回答問題的永遠都是成績優秀的固定的幾個人，對一些不敢于發言、不積極發言的同學我們應該試著去鼓勵他們，引導他們去積極表達自己的意見，從而培養對學習的興趣。此外，老師在與學生相處的過程中藥時刻關注學生的心理，根據不同時期學生的心理變化進行調整學生分組情況和設定不同的學習任務，有利于學生的全面發展。

三、注重任務教學方法運用的靈活性

任務教學法讓教學變得更加靈活、快捷，它最吸引人的地方就是在用中學，學中用，以完成一定的任務為學習目的，將知識與技術融為一體。老師在布置學習任務時，一定要認真研究，根據班級的實際情況進行設置任務，多開展一些能夠啟發學生想象力和創造性思維的活動，有利于培養學生的決策和應變能力。同時，在教學安排中要詳略得當，重要的詞組、語法、固定句式等要著重在教學任務中體現出來，一些簡單的代表性詞語就可以一帶而過，比如人名、地名等。在任務型教學模式實施過程中，教師應對課程內容精心安排，精心設計，教學任務要豐富且吸引人。例如，老師可以將重要的知識點編成便于記憶的順口溜或者歌曲，每天課前都可以進行背誦和演唱，這樣既可以讓大家快速的掌握知識點，還能為班級營造出溫馨和諧的集體氛圍。此外，組織課前五分鐘演講活動，形式可以是演講、對話及情景劇等，鍛煉每個學生的語言表達及運用的能力，從而達到任務型教學的目的，讓任務教學法與英語課堂完美的融合到一起。

任務教學法是以學習為中心，重點強調學生之間以及學生與老師之間的多層互動，力圖創造一個真實的語言環境，使學生們在完成學生任務中，加強對英語的運用，從而加強學生對語言的使用能力，提高英語的交際能力。因此，在今后的英語教學中，應完全響應新課程標準的要求，加強對任務教學法的運用，并不斷的完善和創新新的教學方式和教學內容，提高每個學生的英語水平，讓每個學生對英語都大聲的說：“so easy”！

參考文獻：

[1]柏佳瑜.基于任務型教學法的高中英語教學實踐與反思[J].學周刊，2017，（03）：96-97.

[2]盧洋.運用任務教學法，提升高中英語教學效率[J].學周刊， 2015，（16）：113.

[3]楊晨悅.任務型教學法在高中英語教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（12）：117-118.endprint