試論初三英語課堂上的互動式教學存在的問題及相關對策

楊惠

【摘要】互動式教學是新課標教學中的重要課堂教學理念，在互動教學中。教師是主導的，主體方面上是學生，因此，在整個教學環節中，教師和學生之間在學習方面相互學習，共同發展的互動。如今，課堂上教師和學生之間的互動已經逐漸的在進行著，但仍然存在著些許的問題。本文將試論初三英語課堂上的互動式教學存在的問題，并提出相關的對策。

【關鍵詞】互動式教學 問題 對策

英語在初中的學習上有著很重要的作用，特別是初三階段，它是一個學生是否在中考上取得好成績、進入好學校的關鍵所在，對于學生未來時期的教育有著較大的影響。因此，在新課標教學的環境下，提出互動式教學，優化英語教學方式，使得教師在教學、學生在學習過程中，能夠更加的輕松和愉快。

一、互動式教學中些許問題的出現

目前，雖然互動式教學如今已有所成就，但仍然存在了許多問題，例如形式單調、互動作用失調、深度不夠等問題，本文將率先分析這些存在的問題。

1.單調的教學形式。在課堂上，教學互動內容是由教師和學生一起所完成的。因此，學生是課堂互動中關鍵的一方。如今的互動教學中，大多都是教師自己提出問題學生回答這樣的互動形式，教師對互動式教學理解不夠深刻，從而忽略了學生之間的互動，忽略掉了學生之間可以以學生全體、學生小組或是學生個人為體的形式來進行互動，使得互動式教學課堂中缺失了重要的一個組成部分，從而互動式教學變得不完整，不生動。

2.互動過程出現失衡。在對課堂中師生之間的角色進行分析時，傳統的思維模式往往影響著我們的判斷，我們往往會把師生之間的關系定位成主客體之間的關系。因此，在這種關系中，教師和學生不論是哪一方為主，哪一方為客，都會使得互動式教學過程中變得分離和對立。如今，在以教師的知識權威的課堂學習中，學生與教師之間的關系往往都是服從于以教師為主體的關系，這也使得教師在互動教學中作為唯一的信息源來教導學生時，體現出了強勢的地位。但是，教師在互動式教學過程中，又不得不考慮到實際生活中人與人之間的交往過程中，之間的活動應該是相互的，是交互性質的，而不是對立存在的。因此，真實的互動式教學中，教師應當與學生形成互動，共享和包容的關系。

3.互動中深度不足。在如今的課堂互動教學中，大多都是教師不停的進行提問，學生針對問題，做出機械式的回答，看似熱鬧的一問一答中，卻使得互動式教學缺少了本該有的靈魂，本該是“化學反應”，卻變成了表面上的“物理運動”。這種淺層次上的互動，使得教師和學生都缺少了深入了思考，例如在《新目標go for it》的初三教學中，教師提出aloud的詞義是什么時，學生總能機械式的回答教師所傳授的出聲地；大聲地的意思，這種對于問題的回答雷同重復，并不是互動式課堂所需要的，教師應當引導學生對于問題進行激烈的探討，例如可以引導學生討論aloud的名詞形式、動詞形式以及形容詞形式，并且激烈探討其還具有著哪些在文本中并沒有的詞義。如今的互動式教學所進行的互動仍然處于淺層次的，沒有思維上的碰撞就產生不了火花，沒有情緒上的激動就沒有更加全身心的投入，整個課堂變得像是潺潺流水，毫無波動。

二、相關策略解決

問題的出現就意味著就要提出解決的策略，本文將針對出現的問題提出解決策略。

1.情境建立，實現教師與學生的互動。教師在備課過程中，應當考慮到教學過程中的各種問題，如何去與學生進行互動，精心設計各種問題情境，從而建立起課堂上教師與學生形成“提出問題——解決問題——參與其中”的學習模式，這樣激發起了學生的學習熱情，積極參與到課堂學習中，認真的去想、張嘴的討論、動手去實踐，從而達到了“一石激起千層浪”的學習效果。

2.對學生的習慣進行培養。1）善于傾聽的習慣。在與別人進行互動時，善于傾聽他人的看法和意見是前提，在傾聽他人的意見時，也是學生對別人的意見進行理解的時候，從而將別人的觀點和自己的觀點進行比較的時候。如今的生活處于快節奏，學生也不例外，這造成了課堂上學生沒有耐心或是不善于對他們的觀點進行傾聽。因此，教師可以采取在某一位同學發表觀點后請另一位同學進行概述的方法來培養學生認真傾聽的習慣。2）表達能力的提高。在課堂互動過程中，學生的個人表達能力決定了他人對你的意見和看法是否能夠充分的認識和理解。因此，教師在課堂互動教學中，應當去培養學生的表達能力，盡可能的讓學生從有條理的表述到整潔，最后到達有感情的地步，使得學生自己的能力不斷的提高，讓他人能夠在最短的時間理解你所要表達的意思和見解。3）善于反省的習慣和能力。培養學生反省能力和習慣是很有必要的這有利于學生在通過比較他人的差異中找出自己的不足，從而在互動中，實現揚長避短。學生在反省中，做到知己知彼，這是師生間積極、愉快互動的現實基礎。4）以學生為主體，建立師生平等關系。如今，學生的學習場所不僅僅局限于課堂上了，因此，教師要發展學生的創新能力，就必須樹立以學生為主體的思想。教師應當從知識的權威過度到與學生平等相處，從對知識的傳授到師生之間相互促進學習。

三、結束語

時代的發展對于教師的教學方式提出了很高的要求，因此教師在研究初三英語課堂上的互動式教學過程中，應當全面考慮到其中存在的問題，并及時的進行補充和調整，從而進行更好的教學。

參考文獻：

[1]苗佩云.參與式教學中師生互動環節存在的問題及對策[J].教育教學研究，2012（3）.endprint