高中英語短文改錯(cuò)題的解題思路

劉益菲

【摘要】明確高中英語短文改錯(cuò)題的解題思路，能夠有效提升英語改錯(cuò)的解題效率，對(duì)促進(jìn)高中生英語能力的全面發(fā)展，具有重要作用。本文在對(duì)高中英語短文改錯(cuò)的高考考點(diǎn)類型進(jìn)行簡單介紹的基礎(chǔ)上，闡述了高中英語短文改錯(cuò)題的解題步驟，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】短文改錯(cuò) 高考考點(diǎn) 主謂一致

前言

隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到很大程度上的改善，但對(duì)于短文改錯(cuò)題的解題技巧，學(xué)生并未真正掌握，導(dǎo)致在高考英語中，短文改錯(cuò)題成為失分率最高的題型。因此，不斷培養(yǎng)高中生對(duì)短文改錯(cuò)題的解題思路，對(duì)促進(jìn)高中生英語能力的全面發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、明確短文改錯(cuò)的考點(diǎn)類型

1.對(duì)名詞的考察。對(duì)詞匯的考察主要體現(xiàn)在在對(duì)名詞的考察上，對(duì)名詞的考查首先主要體現(xiàn)在名詞的單復(fù)數(shù)形式上，這是高考英語短文改錯(cuò)題的考查重點(diǎn)，也是高中生的易錯(cuò)點(diǎn)。例如，可數(shù)名詞后添加復(fù)數(shù)形式，就是高中生在解題過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。因此，在對(duì)名詞進(jìn)行改錯(cuò)的過程中，首先要檢查名詞的單復(fù)數(shù)形式是否正確，在此過程中可以聯(lián)系名詞前的修飾語進(jìn)行判斷，如果修飾語是a或者an，則名詞為單數(shù)名詞，應(yīng)使用單數(shù)形式，如果名詞前的修飾語是lots of、a few等詞語，則名詞為可數(shù)名詞并應(yīng)使用復(fù)數(shù)形式。例如，In our classroom， there are lots of desk and computer.其中，desk和computer是可數(shù)名詞，前面的修飾語是lots of，因此，應(yīng)依據(jù)修飾語的形式，將desk和computer改為復(fù)數(shù)形式。還有一種關(guān)于名詞單復(fù)數(shù)的改錯(cuò)題型，在不可數(shù)名詞后面加了復(fù)數(shù)形式。例如，there is some waters in the bottle.句中的water是不可數(shù)名詞，因此應(yīng)將其改為單數(shù)形式，即water。其次，對(duì)名詞所有格的考察也是高考的重要考點(diǎn)之一。名次的所有格用來表示從屬關(guān)系。例如，Her hair is not so long as her sister.這里的sister表示姐姐的頭發(fā)長度，所以應(yīng)將sister改為所有格形式，即在sister后面加s。

2.對(duì)動(dòng)詞的考察。對(duì)動(dòng)詞進(jìn)行考察首先表現(xiàn)在對(duì)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)進(jìn)行考察。在英語的學(xué)習(xí)過程中，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)一直是英語課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，高中生應(yīng)根據(jù)高考大綱的要求，歸納和總結(jié)高考英語短文改錯(cuò)可能出現(xiàn)的對(duì)時(shí)態(tài)和語態(tài)的考點(diǎn)類型，并明確各時(shí)態(tài)和語態(tài)具體的應(yīng)用條件，在通讀文章的前提下，結(jié)合短文的具體語境，確定短文改錯(cuò)的時(shí)態(tài)和語態(tài)。第二種常見的改錯(cuò)類型是找出與通篇文章時(shí)態(tài)不相符的謂語動(dòng)詞。通常情況下，短文的首句就表明了短文的時(shí)態(tài)和語態(tài)，因此，需要學(xué)生在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，找出與首句時(shí)態(tài)與語態(tài)不一致的謂語動(dòng)詞，并進(jìn)行改動(dòng)，使整篇文章在語態(tài)和時(shí)態(tài)方面具有一致性。例如，I like playing basketball， which my sister did not like.該句主句的時(shí)態(tài)明顯為一般現(xiàn)在時(shí)，從句的語態(tài)卻變?yōu)榱诉^去式，表明時(shí)態(tài)方面存在明顯錯(cuò)誤，因此，應(yīng)將did not改為does not。動(dòng)詞短語也是高考的重點(diǎn)考點(diǎn)之一。短文改錯(cuò)中對(duì)動(dòng)詞短語考察一般建立在對(duì)連接介詞的考察上。例如，He had to give off swimming。句子所表達(dá)的意思是他必須放棄游泳，所以連接介詞發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)將off改為up。同時(shí)，在短文改錯(cuò)的過程中，還應(yīng)注意近義詞的詞性和程度。

3.對(duì)形容詞、副詞和冠詞的考察。首先，對(duì)形容詞的考察主要是考察形容詞的比較級(jí)與最高級(jí)，同時(shí)，也存在對(duì)形容詞誤用的考察。例如，在該用形容詞修飾名詞的時(shí)候使用了副詞。這時(shí)學(xué)生就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，結(jié)合形容詞多修飾名詞和副詞多修飾動(dòng)詞的技巧，合理判別詞性并選擇。其次，對(duì)副詞詞性的考察、對(duì)冠詞誤用、連接代詞和關(guān)聯(lián)詞語的選用是否合理，也是短文改錯(cuò)的重點(diǎn)。

二、明確短文改錯(cuò)的解題流程

1.通讀全文，理解短文大義。在解答短文改錯(cuò)題之前，首先要通讀文章，了解文章所表達(dá)的中心思想，掌握文章的內(nèi)部邏輯關(guān)系，弄清文章的時(shí)態(tài)和語態(tài)，明確事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，以及時(shí)間、地點(diǎn)和人物，基于對(duì)短文的基礎(chǔ)信息了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行解題，能夠有效提升解題的效率，具有事倍功半的效果。

2.認(rèn)真審題，審慎答題。在對(duì)短文進(jìn)行通讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合短文改錯(cuò)的考點(diǎn)，對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和分析，采用逐句閱讀的方式，防止遺漏重要的解題信息，例如，單詞拼寫錯(cuò)誤、名詞單復(fù)數(shù)形式錯(cuò)誤以及時(shí)態(tài)與語態(tài)的錯(cuò)誤。同時(shí)應(yīng)檢查語句之間的邏輯關(guān)系，觀察其是否存在關(guān)聯(lián)詞語的連接錯(cuò)誤。

3.通讀全文，認(rèn)真檢查。在解題完畢后，要注重對(duì)答案進(jìn)行檢查，提高短文改錯(cuò)的正確率。學(xué)生在平時(shí)的解題過程中，就應(yīng)養(yǎng)成反復(fù)檢查的習(xí)慣，將解題的答案代入到原文中仔細(xì)核對(duì)，檢查是否出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤以及與句子原意不符的現(xiàn)象，從而確保解題的正確率。

三、結(jié)論

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，在高中英語短文改錯(cuò)的解題過程中，明確短文改錯(cuò)題的高考考點(diǎn)類型，能夠有效提升高中生解答短文改錯(cuò)題的效率。在此基礎(chǔ)上，掌握短文改錯(cuò)題的解題技巧，明確短文改錯(cuò)題的解題步驟，能夠使短文改錯(cuò)的解題做到事半功倍。因此，在高中英語短文改錯(cuò)的解題過程中，可以應(yīng)用上述方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪冬梅.高中學(xué)生英語任務(wù)型閱讀題常見問題與教學(xué)建議[J].西藏教育，2016，04：27-29.

[2]邵潔瓊.探析高中英語短文改錯(cuò)特點(diǎn)及解題技巧[J].才智，2016，19：60.endprint