初中英語閱讀教學有效性初探

侍月季

【摘要】英語作為一門工具性的基礎學科，在初中英語教學中占據著重要作用，而閱讀作為其中重要的組成部分，更是有著不可替代的作用。然而從近幾年來的教學實踐來看，大部分教師都過于注重理論知識的教學，急于將教學知識傳授給學生，而使得整個課堂教學過于緊張、壓抑，不僅不利于學生創造性的發揮，還會降低學生的學習積極主動性，從而降低課堂教學質量。而在素質教學下，課堂教學有效性是每一位教師所共同追求的目的。因此，如何提高初中英語閱讀教學有效性就成為了廣大英語教師共同探討的課題。基于此，本文提出了以下幾點教學策略。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 閱讀教學 有效性初探

在英語教學初期，絕大數的英語教師都有一個不成文的規矩，即在課堂教學中，只注重學生技能與興趣的培養，而忽視學生閱讀能力的培養，這樣很容易出現兩極分化的形象，造成教學質量的低下。而學生閱讀能力的培養應該是在啟蒙階段進行滲透的。但從多年的教學實踐來看，由于初中階段的學生接觸與運用英語的時間比較有限，他們英語閱讀能力普遍低下成為了現階段中學一種常見的現象。而造成這種現象最主要的一個原因在于現階段的初中英語教學缺乏明確的教學目標與完整的閱讀教材。因此，對初中閱讀教學進行研究具有重要意義，不僅有助于提升學生閱讀能力，還能為其終身學習與發展奠定基礎。基于此，本文下面將針對如何提高初中英語閱讀教學有效性進行探討。

一、摒棄傳統教學觀念，營造和諧師生關系

傳統教育教學下，教師與學生往往處于一種相持的階段，教師永遠站在高處，以一個權威者的身份對學生發號施令，而初中階段的學生處于叛逆的高峰期，不喜歡被人命令與控制，從而使得整個課堂過于緊張與壓抑，學生對老師也總是持有一種排斥、畏懼的心理，造成教師與學生之間不能處于同一平等的地位。所以，在初中英語閱讀課堂教學中，教師要善于摒棄傳統的教學觀念，營造一種和諧的師生關系。在課堂教學中，教師需要時刻謹記學生才是課堂的主人，是學習的中心，因此，教師需要充分尊重每一位學生，保護他們的好奇心，維護學生的合法權益，讓其感受到被尊重、被關心，從而全身心地投入其中，達到提高課堂教學效率的目的。此外，為了讓學生能夠全身心地投入其中，教師還需要注重自己的人格魅力，通過面部表情、肢體語言等拉近教師與學生之間的距離，并對學生的發言給予肯定的回答，對其進行鼓勵與贊揚，以此增強學生的自信心，增強他們的主人翁意識，讓其能夠在今后的學習中能夠以一種最佳的學習狀態參與到課堂教學中，達到提高課堂教學質量的目的。

二、小組合作探究學習，加強學生探究能力

教學是由教師的教與學生的學組成的一種雙邊活動，這就意味著我們的課堂教學應當是一個雙向溝通的教學活動，但在傳統教學中，教師往往主宰著整個課堂，使得學生居于被動學習的狀態。因此，在素質教育教學下，教師應當轉變這種教學現狀，創新教學手段與教學方式，提高整體教學水平。而小組合作探究學習作為現階段一種新興的教學模式，不僅順應了時代發展的需要，還充分發揮了學生的主體地位，讓其能夠在相互交流與合作探討中，加強學生的探究能力。一般而言，小組合作的形式可以多種多樣，主要采取這幾種：組內交流、全體交流與組間交流。交流的對象既可以是學生與學生之間，也可以是教師與學生之間，還能夠是學生和教材之間等等。其目的在于讓學生能夠參與到課堂教學中，激起學生的積極主動性，培養學生探究能力。

三、創設口語交際情境，提升口語表達能力

英語作為一門工具性的學科，最主要的目的在于培養學生的英語運用與口語表達能力，促進學生綜合素質的全面發展。因此，在初中英語課堂教學中，教師要善于創設口語交際情境，讓學生身臨其境、如聞其聲，在具體的語言環境中逐步培養學生的英語表達能力與實踐能力，促進其德智體美等綜合素質的全面發展，從而達到提高初中英語課堂教學質量的目的。由于初中階段的學生接觸英語的時間并不是太長，在英語表達過程中難免會出現一些障礙，基于此，教師需要時刻在學生身旁進行引導，讓其敢說、能說并且會說，以此在潛移默化中培養學生的自主合作學習能力與英語口語表達能力。例如，在教學“How often do you exercise？”一課時，由于大部分學生或多或少都會有一些運動的體驗，因此，在教學中，教師就可以利用學生的生活經驗，創設一個口語交際情境，為學生說話提供一個良好的學習環境，讓其能夠有話可說，有話想說，讓學生在知識的海洋里自由翱翔。值得注意的是，在口語交際過程中，盡量讓每一位都能參與其中，有機會進行發言，從而在發言過程中提升自己的英語口語表達能力，為其今后的學習與發展奠定堅實基礎，為社會培養出一大批優秀的綜合型人才，加快小康社會的建成。

四、小結

總而言之，想要提高初中英語閱讀課堂教學有效性，教師不僅需要轉變教學觀念，發揮學生的主體地位，營造和諧良好的學習氛圍，還需要創新教學方式，運用小組合作學習法，培養學生自主合作學習能力與探究能力，此外，還需要結合學生的學習特點創設教學情境，通過口語情境的創設，培養學生英語運用與表達能力，讓其能夠發自內心的愛上英語閱讀教學，并參與到其中，以此提高教學效率。

參考文獻：

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