成都區域經濟發展與高職公共英語教學的協同性探究

曹瑞娟

【摘要】區域經濟是指在一定區域內經濟發展的內部因素與外部條件相互作用而產生的生產綜合體。作為服務成都區域經濟，對接區域主導產業的高職院校公共英語教學，也應該為區域經濟的發展貢獻一臂之力。本研究試圖從課程的構建、課程體系的結構設計、教學方式的改變、建立新的學生學習評價體系以及構建實訓課程體系五大方面來探究區域經濟發展與高職公共英語教學的協同性。

【關鍵詞】區域經濟發展 高職公共英語 協同性

一、提出背景

成都，一座來了就不想離開的城市。成都被譽為中國中西部創業環境最優、人居環境最佳、綜合實力最強的現代特大中心城市。2017年4月，成都市第十三次黨代會提出增強西部金融中心功能，“全面建成具有國際影響力的西部金融中心”；5月，《成都金融業“十三五”發展規劃》出爐，提出“到2020年底金融業增加值要達到2200億元以上，金融業增加值占GDP比重達12%以上”的發展目標。尤其2017年7月以來，成都以“產業新政50條”為代表的一系列“真金白銀”的政策措施，引發外界高度關注。事實上，近年來，成都已成為“外資東進、內資西移”的新高地。數據顯示，成都的外資金融機構數量位列中西部第一，外資金融機構資產規模和盈利能力均位居全國前列。數百家世界500強在成都投資興業，上百家全球研發中心在這里為世界的改變和科技的進步做著貢獻。成都目前在電子信息產業，生物醫藥產業，化學化工產業，家具和鞋業制造產業，動漫和傳媒產業，會展產業，航空航天產業，旅游業等領域均取得了巨大成就，穩步奠定了成都作為我國十大城市的地位和西部中心城市的地位。成都市不斷增強經濟發展的后勁和支撐，區域經濟的發展也進入了和諧的科學發展軌道，隨著更多外企的紛紛入駐，企業對擁有一技之長的高職畢業生十分青睞，同時也對高職畢業生的英語水平提出了更高的要求。高職公共英語課程作為高等職業教育有機組成部分，雖然通過各種教學改革，各類高職院校英語教學得到了很大改進，但與現實要求還有較大距離。

二、高職英語教學現狀及問題

1.教學理念落后。目前，高職英語教學主要分為專業英語和公共英語兩個方面。高職公共英語教學所提出的“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則，只是一味的強調課堂上和英語等級考試中聽、說、讀、寫、譯能力的“實用”與“夠用”，而不是結合學生專業和滿足學生未來職業發展的“實用”與“夠用”。教育理念的落后，直接導致了教師在教學過程中缺乏激情，而學生在學習過程中也缺乏熱情。

2.教學模式過于傳統。高職公共英語教學的課程設置長期處于一成不變的形式，而教材構成也千篇一律。目前，高等職業學院的招生模式越來越多樣化，生源構成也更加復雜化，所以學生都使用同樣的教材教學，必然導致英語好的學生覺得課程太簡單，上課無所事事，而英語基礎薄弱的學生，長期聽不到英語課，從而喪失對英語學習的興趣。

3.教學方式、考試方式陳舊。目前，高職的公共英語課程主要采取的是教師講授為主的授課形式，課堂上與學生的互動少，一味地想要灌輸更多的知識給學生，而缺乏對口語、聽力等實踐性技能的訓練，學生被動參與教學活動，整個課堂缺乏趣味性；期末考試永遠是一張試卷“定終生”，很難激發起學生參與英語社團組織的各類提高聽力、口語等表達能力的活動。

三、促使區域經濟協同性發展的策略

1.課程的構建。課程構建應以服務地方經濟為導向，強調實踐教學。根據教育部2010年《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》的指導思想，可以嘗試將高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業英語階段。基礎英語階段的教學內容可與行業英語階段的教學內容自然銜接，或將行業英語教學滲透到教學的全過程。

2.課程體系的結構設計。建立“必修+選修”完整的高職公共英語課程體系，培養學生的實際應用能力。必修課包括基礎英語和行業英語，這兩種課程在形式和內容上互相獨立，但在層次上相互銜接。選修課包括專業英語、語言應用類課程等，由各系既具有豐富專業知識又具有扎實英語功底的教師開設。

3.教學方式的改變。以往的高職公共英語教學主要是以等級考試為指揮棒，“單詞+課文+語法”為教學目標，現在改革應該朝應用方向發展，力求做到“以人為本”，努力實施任務教學法、項目教學法，重點培養學生的英語語言能力，正確處理好語言基礎知識和學以致用的關系，為學生的自主學習創造充分的條件。

4.建立新的學生學習評價體系。學生每學期的總評成績，應參考其學習態度、平時作業、口語練習情況、聽力測試、期末口語測試等進行多向綜合評價，一改一張試卷定期末成績的固有做法。

5.構建實訓課程體系。公共英語課程一直以語言類基礎課存在，對比專業課程在實訓環節上存在不足。建議在條件允許的高職院校，以仿真模擬的形式構建實訓課程體系，減少理論課時，以專業實驗室、實訓室等場所設置仿真模擬職業場景，培養學生在工作過程中使用英語的能力，同時也鍛煉學生的職業能力和實踐操作能力。與此同時，應該組織英語老師與行業專家一起，制訂實踐教學計劃或編寫實訓指導書，對實訓教學的目的、教學課時及考核辦法作恰當的安排，明確實訓教學各環節的知識點、能力點、素質點相對應的內容、實訓目標，做到任務明確、針對性強。通過實訓，使學生能真正掌握英語語言知識和提高職業素養能力。

參考文獻：

[1]吳艷君.高職英語教學存在的問題及對策初探[J].網絡財富， 2009（13）.endprint