層層遞進，能力提升

徐麗娟

【摘要】高職外貿英語是以實踐性和應用性為生命力的培養外貿人才的重要英語課程，以工作過程為導向既能夠促使外貿英語教學回歸高職教學職業性的特點，又能夠真正培養出真正合格的對外貿易人才。本文在分析當前高職外貿英語教學存在的典型問題的基礎上，探討了其以工作過程為導向改革的具體思路，以期為外貿英語函電教學的良性發展提供參考。

【關鍵詞】外貿英語 工作過程 教學

一、引言

在經濟全球化不斷深入推進的時代背景下，“走出去”和“引進來”已經成為我國重要的經濟發展模式。對外交往的深入開展對既懂外貿知識，又精通英語應用的實踐型外貿人才要求越來越高。外貿函電作為開展對外經貿活動最常用的練習方式，開展以工作過程為導向的外貿函電課程教學改革，是推動學生走出校門，掌握工作崗位必備能力的關鍵。

二、高職外貿英語函電教學存在的問題分析

當前，很多高職院校在外貿英語函電的具體授課實踐中存在實踐環節占比小的現象，由于沒有擺脫傳統學校教學重理論的思路束縛，過分強調理論教學使得外貿英語函電教學喪失了本該具備的實踐性色彩。很多教師本身不具備在外貿領域工作或實習的經驗，教授知識更多地局限于理論領域，照本宣科，忽視了未來工作環境對學生專業技能和分析解決問題能力要求的培養。

此外，由于高職學生英語基礎較差，偏重理論教學的灌輸式教學模式容易進一步激發學生的厭學心理，不利于培養學生的主觀能動性。在外貿函電課堂上，學生積極性差，主觀能動性缺失是影響教學質量提升的重要因素。因此，從外貿英語函電教學實際出發，以能力提升為目標，貫徹從理論知識到實踐能力層層遞進的培養思路，是外貿英語函電教學改革的必由之路。

三、以工作過程為導向的高職外貿英語函電教學改革思路

以工作過程為導向，實際上就是在深入貫徹職業教育職業性和實踐性的基礎上，根據未來外貿崗位群的具體需求，以職業情境為依據開展教學過程，以培養學生外貿職業能力為核心教學目標，以外貿工作任務為教學內容設計依據，靈活運用工學融合的教學模式。

1.擺脫教材束縛，重組教學內容。外貿英語函電的課本內容安排習慣以章節將知識系統性地呈現出來，并不適合具有變化性的實際工作環境，不利于學生職業能力的養成。基于此，教師不妨將課本內容按照外貿業務的大體流程進行模塊化重組，使課程內容設計能夠緊密貼合外貿工作實際。具體而言，按照業務關系確立、交易協商、交易達成、支付、包裝、運輸、保險以及索賠的極大模塊合理優化教學內容，并在具體教學實踐中按照以上業務流程層層推動教學過程朝著流程化方向改革。這樣針對性強的變化不僅富有實戰性，還能充分調動學生的主觀能動性，使他們快速掌握相應領域的外貿實戰技能。

2.改革傳統教學方法，構建多樣化體系。在教學方法的設計上應體現出實戰性特點，從而滿足以工作過程為導向的教學要求，通過讓學生在接近真實外貿情境的仿真環境中實現學做一體化。例如，在外貿英語函電課堂教學中以實踐性、高效性為基本著眼點，積極探索“三位一體”教學新模式的構建。“三位一體”教學模式是以具有層次性和實效性的三種教學模式的有機結合，即案例教學法、任務教學法以及小組合作學習的巧妙融合，這三種教學模式的融合在發揮各自特點的基礎上，也通過相互包含、促進和制約的關系緊密貼合外貿函電教學的實戰性要求。具體的案例和任務設計都可以從外貿工作的實際情景入手，從而提高課堂教學實效性。

在教學手段的應用上應體現出多樣化特點，如使用多媒體技術呈現外貿工作的業務流程和知識原理，向學生展示外貿中使用的各種票據、單證和信函等，幫助學生對外貿業務形成直觀性的印象。同時，為了彌補課堂教學時間的不足，教師還可以開發基于互聯網技術的在線學習渠道，制作外企資料、商品交易、商務談判等網絡課程資源，豐富學生的課后學習活動，通過在線交流平臺及時為學生提供針對性的查漏補缺服務。

3.摒棄傳統考核方式，凸顯過程性考核。以工作過程為導向的外貿英語函電教學應摒棄傳統的重視結果輸出的課程評價方式，而應積極推動考核方式的過程化改革。課程考核應采取目標考核和過程考核并重的形式，凸顯對高職學生理論應用能力的考察，以培養學生在富于變化性的工作情景中實際的應變能力。考核內容設計上，以基本知識考核為引，以職業能力考核為核，職業能力考察以評價學生在外貿業務具體工作場景中的執行情況為依據，重點評價學生實際業務能力的提升，賦予學生在學習過程中表現應有的權重，其中職業精神表現、處理問題能力都應該納入到考核體系中。教師在確定考核方式時，應重點體現外貿函電教學的功能性特征，為培養學生在工作情境中的業務溝通能力服務，而不是簡單地追求學生在句法、語法甚至單詞拼寫中的基礎能力。

四、結語

以工作過程為導向的高職外貿英語函電教學改革是對傳統的重理論、輕實踐教學模式的必要變革，能夠將高職學生拉回到以培養職業能力為核的正確軌道上。在教學內容、教學方法和手段以及考核方式的改革中，貫徹工學結合的理念，一切以培養合格的外貿人才為根本目標，以實際的外貿工作過程為教學前提，才能為學生今后的職業發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]況衛華.高職外貿英語函電課程中行動導向教學法的研究與應用[J].現代企業教育，2014（12）：208-209.endprint