程萌

【摘要】記憶單詞是很多中職學生英語學習中很棘手的問題，英語單詞數量龐大，許多同學在記憶單詞中存在很多的問題。本文結合教學實踐經驗探索，嘗試應用了一種記憶單詞的方法——卡片式記憶法。并將該方法與傳統記憶法進行了對比分析。

【關鍵詞】中職 單詞 卡片式記憶 制作卡片 對比研究

英語對于中職學生很重要，他們在以后的工作中會用到英語知識。然而工科類中職院校的學生普遍英語基礎較差，單詞應用能力差，筆者在教學中發現，很大的一個原因是學生的單詞記憶方法欠妥。為此，筆者在教學實踐中，嘗試運用卡片法記憶單詞，并在教學實踐中與傳統記憶法做了對比研究。

一、卡片式記憶法

卡片式記憶法，即將需要記憶的內容按照一定規則手寫或者打印到卡片上，以便幫助學習者進行記憶。該方法具有靈活性，便捷性和實效性等特點。該方法可以廣泛地應用到教學和學習中，有助于提高學習者的記憶效果。

英語中的單詞形成是有規律可循的，比如同根詞，同音異義詞，同型異義詞等等。讓學生了解這一規律，有助于學生從整體宏觀上來了解英語中單詞的組成，也有助于削減他們對于英語中巨大詞匯量的恐懼，同時，也能讓學生找到背誦單詞的合適的方法。

為此，我和學生一起嘗試了用卡片記憶單詞的方法。根據授課過程，將不同類別的單詞整理到相應的卡片上，讓一張卡片上有不同章節的痕跡，有助于分類區分記憶。

二、卡片式記憶法實踐

1.同根詞卡片記憶法。英語中很多單詞都是由同一個詞根演變來的。將一組同根詞用樹杈圖形體現在卡片上，將詞根標記在樹杈的終端節點，由這個詞根衍生出來的各個單詞分別標記在樹杈的各個分支上。這樣有助于學生直觀地發現每個單詞與詞根之間的聯系，也可以很好地區分單詞之間的差異。比如，將詞根special畫在樹形圖的終端節點，將三個衍生詞（specially， specialty， especially）畫在樹形圖的四個樹枝末端，這樣有助于學生更加形象具體地記住單詞。像這樣的同一詞根的單詞群在中職英語教材中還有很多，比如 press， pressure；invite， invitation；care， careful， carefully， depend， independent；interest， interested， interesting；high， height；polite， impolite， politely；die， dead， death；fool， foolish；breathe， breath；succeed， success， successful；value， valuable等等。我鼓勵學生在平時的英語學習中注意歸納積累，然后用樹形圖的形式將它們記錄在卡片上。當學生用這種記憶單詞的方法記憶單詞的時候，會比較輕松，而且對于語義的理解也會更加扎實透徹。

2.“詞中詞”卡片記憶法。一個單詞中往往包含了其他一個或幾個比較簡短的單詞。使用方框法，將較長單詞中所包含的單詞用方框標記出來，并記錄在卡片上，可以很清晰地看出單詞之間的關系，一舉兩得。比如，圖1中，signature

（名詞，簽名）中包含了sign（動詞，簽字；名詞，標識）這個單詞，就用方框把sign這個詞單獨標記出來。圖2中，household

（名詞，家務活）這一單詞，分別包含了house（名詞，房子）和hold（動詞，把握）兩個單詞，則用方框分別把house和hold標記出來。英語中這種類似的例子有很多很多，比如，stop， top； bright， right； smother， mother；paint， pain， fairy， fair；treason， reason；damn， dam； bargain， bar， gain；flashback， flash， back； hometown， home， town， mainstay， main， stay； backyard， back， yard； sunrise， sun， rise等等。我鼓勵學生將這種單詞用方框法記錄在相應的卡片上，這樣緩解了很多學生對于長單詞的畏難情緒，也可以使學生更加深刻地理解單詞的構成，通過理解來加深對單詞的記憶，事半功倍。

3.易混淆單詞卡片記憶法（顏色標記法）。英語中有很多單詞，其單詞構成很相似，往往只有幾個字母甚至一個字母的差別。比如，strange（形容詞，奇怪的）和straight（形容詞，筆直的）這兩個單詞比較相似，學生在學習的時候經常將它們弄混淆。如圖3，將這兩個單詞記錄在卡片上，然后用不同顏色的筆將兩個單詞不同的字母標記出來，這樣比較容易地看出兩個單詞的不同點，有助于區分記憶。同理，如圖4，可以區分quite（副詞，相當地）和quiet（形容詞，安靜的）的差異。像這樣的易混淆的單詞群在中職英語教材中還有很多，比如whether， weather； fun， fan； adapt， adopt； contact， contract； monkey， donkey； dairy， diary； angel， angle； later， latter， latest， lately； content， context， contest； alone， lonely； march， match； store， story， storey； through， though， although； except， expect， accept等等。學生在學習這類單詞時，在平時的英語學習中，我鼓勵學生將這些容易混淆的單詞分別記錄在卡片上，然后用不同顏色的筆標記出有差異的字母。這樣可以使學生更加清晰直觀地看出易混淆單詞之間的區別，有助于記憶。

為了驗證卡片法記憶單詞的效果是否比傳統記憶單詞的方法有優勢，筆者在自己教課的班級中選擇了兩個班級（A和B），這兩個班級學生的英語學習情況幾乎一致，學生的英語學習程度幾乎相同。筆者對這兩個班級分別進行了三次試驗。每一次都是將完全相同的一份單詞（單詞的長短及難易程度均符合兩班學生的實際英語水平）分別讓兩個班的同學同時進行記憶，給兩個班學生設定的記憶時間也完全相同，班級A的同學運用傳統記憶法，而班級B的同學則運用卡片式記憶法。在規定時間結束后，分別統計A班和B班學生記憶單詞的量。結果發現，第一次試驗中，A班和B班學生分別記憶了單詞總量的39%和61%；第二次試驗中，A班和B班學生分別記憶了單詞總量的40%和59%；第三次試驗中，A班和B班學生分別記憶了單詞總量的38%和60%（為方便統計，以上數據均為省略了小數點后的近似值）。通過以上數據研究發現，B班學生每次的單詞記憶量幾乎都為A班的1.5倍。這說明，與傳統記憶法相比，卡片式記憶法有明顯的優勢。在平時的教學中，我鼓勵學生應用卡片法記憶單詞，這樣可以提高學生記憶單詞的效率，同時，卡片可以隨身攜帶，方便學生利用零散的時間記憶單詞。

三、方法實踐探索啟發

在嘗試應用卡片式記憶法的過程中，我們也收獲了一些啟發：1.教師要培養自己敏銳的洞察力，不斷地嘗試并探索新的教學方法及學習方法，并將其應用到教學中；2.為了避免學生一直使用卡片式記憶法產生心理疲勞，還要將卡片式記憶法與其他記憶法（比如頭腦風暴法等）結合起來一并使用，有助于提高效果；3.在實踐中還要不斷地完善卡片式記憶法，使其得到進一步提高和完善，更好地服務學生的學習。

參考文獻：

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