高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策探究

邵欣明+陽(yáng)曉昱

【摘 要】在信息化和智能化的時(shí)代，對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)有了新的要求，當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的速度，也要滿足社會(huì)的需求。基于此，論文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清、畢業(yè)生就業(yè)困難、缺乏個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)等問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并提出了一系列解決對(duì)策，旨在為高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)提供參考。

【Abstract】In the era of information and intelligence， new requirements have been made for computer teaching in higher vocational colleges. The current computer teaching of colleges and universities should not only adapt to the development of information technology， but also meet the needs of the society. Based on this， the paper analyzes the problems existing in the computer teaching in higher vocational colleges in China， such as the unclear orientation of talents training， the difficult employment of graduates， and the lack of personalized curriculum design， and puts forward a series of countermeasures to provide reference for computer teaching in higher vocational colleges.

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【Keywords】 higher vocational school； computer teaching； problems； countermeasures

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）11-0118-02

1 引言

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人才需求也逐漸增多，計(jì)算機(jī)能力也成為當(dāng)代大學(xué)生綜合能力的重要組成部分，因此，各個(gè)高職院校都更加注重計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究，希望通過(guò)更加專業(yè)的教學(xué)來(lái)提高當(dāng)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

2 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)已成為各大院校的熱門(mén)專業(yè)，且發(fā)展迅速。一直以來(lái)IT作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)行業(yè)，對(duì)人才的需求量呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要院校，為我國(guó)提供了大量的技術(shù)型人才，但是在其計(jì)算機(jī)教學(xué)方面，仍然存在大量的問(wèn)題，如課程設(shè)置陳舊，硬件設(shè)施和師資力量薄弱，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清等，使得現(xiàn)在IT人才短缺現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，畢業(yè)生就業(yè)困難

經(jīng)仔細(xì)研究分析得出，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，與當(dāng)今社會(huì)所需的工程型人才不符。高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)會(huì)開(kāi)設(shè)一些理論課和實(shí)踐操作課程，通常教師只是按部就班的將課堂知識(shí)傳輸給學(xué)生，沒(méi)有與社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的真實(shí)需求緊密結(jié)合，比如說(shuō)現(xiàn)今的IT企業(yè)早已不是局限于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)更傾向于工程型的人才。第二，在理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上定位不準(zhǔn)。學(xué)生走向工作崗位后，企業(yè)更加看重的是員工的學(xué)習(xí)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，目前教師講課存在的共性是，理論講理論，操作講操作，大部分學(xué)生對(duì)于“為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)理論課”模棱兩可，這與學(xué)生將來(lái)要面對(duì)這個(gè)多元化的信息社會(huì)是嚴(yán)重不符的。

2.2 課程設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的水平差異

在我國(guó)，由于不同地方的教育水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在很大差異，使得學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度也各不相同。比如，有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸較多，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，而有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校門(mén)之前除了在學(xué)校接觸計(jì)算機(jī)之外，沒(méi)有更多機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，操作技能較弱，這種情況使得高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算機(jī)水平良莠不齊的現(xiàn)象。而在當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，大部分教師都忽視了這一現(xiàn)狀，所有學(xué)生都使用一樣的教學(xué)方法，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，而部分學(xué)生又感覺(jué)過(guò)于簡(jiǎn)單，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低教學(xué)質(zhì)量。

2.3 硬件投入力度較小，師資嚴(yán)重缺乏

目前，雖然在政府的扶持下各院校的硬件設(shè)施都得到了相應(yīng)的提升和完善，但由于各院校所在地教育發(fā)展不平衡，使得高職院校硬件設(shè)施投入與配置存在很大差距，一些實(shí)訓(xùn)課程形同虛設(shè)，且普遍存在師資不足、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題。

近年來(lái)，由于我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展太快，軟硬件的更新速度更是無(wú)法想象。部分學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課所用教材和硬件設(shè)施較為滯后，影響了實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展。同時(shí)，嚴(yán)重缺乏適應(yīng)職業(yè)崗位需求、符合職業(yè)教育特點(diǎn)、能夠緊隨信息發(fā)展步伐的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，這些都對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響[2]。

3 提升高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

3.1 根據(jù)社會(huì)需求，適當(dāng)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)定位

培養(yǎng)目標(biāo)一是關(guān)系著專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，二是關(guān)系著學(xué)生就業(yè)情況。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基本理論，各軟件的使用，程序的編寫(xiě)等，經(jīng)培養(yǎng)出的學(xué)生能夠在教育單位、企事業(yè)單位的各崗位需求部門(mén)中熟練的進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用、教學(xué)以及信息系統(tǒng)的研究工作。同時(shí)，為了使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生走向工作崗位時(shí)能快速的適應(yīng)崗位需求，滿足崗位需求，專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)在上述基礎(chǔ)上，往培養(yǎng)企業(yè)需要的工程型人才、實(shí)踐性人才方向靠攏。在教學(xué)中提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，狠抓學(xué)生的軟件編程和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，同時(shí)還可以通過(guò)企業(yè)調(diào)查，在學(xué)校設(shè)置一些選修課程，培養(yǎng)多層次、具有研究能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。endprint

3.2 針對(duì)水平不同的學(xué)生采取差異化教學(xué)

由于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)操作水平存在較大差異，若采用統(tǒng)一授課，極易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，高職院校可采用差異化教學(xué)或分階段教學(xué)來(lái)解決這一問(wèn)題。首先，開(kāi)課之前對(duì)每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行測(cè)試，按學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行分級(jí)，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)差一些的學(xué)生可以著重教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生可以重點(diǎn)教授計(jì)算機(jī)操作技能、軟件應(yīng)用等，這樣教學(xué)更具有針對(duì)性。其次，根據(jù)不同專業(yè)的不同需求采用差異化教學(xué)。例如：對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)和其他專業(yè)的學(xué)生，要采取不同的教學(xué)方式，學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同就業(yè)需求選擇適宜的教學(xué)策略。

3.3 加強(qiáng)硬件資金投入，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是知識(shí)的主要傳播者，強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師資力量的改革。在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面，計(jì)算機(jī)教師一定要具備教授計(jì)算機(jī)綜合課程的能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生分成不同的小組，如網(wǎng)絡(luò)安全、程序設(shè)計(jì)等。各小組間還要相互交流討論，這樣能有效促進(jìn)各專業(yè)課程之間的融會(huì)貫通。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力的提升，定期組織計(jì)算機(jī)專業(yè)教師去各企業(yè)實(shí)習(xí)或培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。此外，高職院校應(yīng)加大計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件設(shè)施的資金投入，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供基礎(chǔ)保障[1]。

4 創(chuàng)新教學(xué)模式

4.1 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法

目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中很受學(xué)生歡迎。經(jīng)過(guò)不斷的優(yōu)化，這種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成熟，能有效拓展學(xué)生知識(shí)面，并且對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有很大的推進(jìn)作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)主要是通過(guò)教師針對(duì)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己分成小組來(lái)完成任務(wù)，其中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要與教學(xué)內(nèi)容相契合。經(jīng)實(shí)踐表明，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，教師要多設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的任務(wù)，任務(wù)一定要具有綜合性且難易適中，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成，在任務(wù)結(jié)束后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.2 實(shí)施學(xué)生主體式教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生作為主體，而自己扮演的則是組織者、指導(dǎo)者的角色。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)需求，實(shí)施“主體式”教學(xué)，提升學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式能夠大大提升學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率[2]。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息化、智能化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)改變了人們的生活水平和生活方式，計(jì)算機(jī)能力也逐漸成為社會(huì)對(duì)人才的基本要求。高職院校作為人才輸出的重要渠道，要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的重視，不斷探索新的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力得到全面發(fā)展，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】胡海英.當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].黑龍江科學(xué)，2014，5（04）：41.

【2】趙軍.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].新校園（上旬），2016（01）：91-92.endprint