獨立學院轉型發展背景下的英語語言學課程改革初探

邢麗莎

【摘要】獨立學院轉型發展的必然趨勢推動英語語言學課程改革勢在必行。基于課程學科特點與網絡時代學生獨特學習特色，筆者就現階段課程教學內容與教學模式兩方面提出建議，試圖找出能夠達到更好教學效果的解決方案。

【關鍵詞】英語語言學教學改革 教學內容 教學模式

英語語言學課程是為高等學校英語專業學生開設的一門專業必修課，它對英語專業學生構建完整知識體系起到了重要作用，并且能夠為學生今后學習工作提供必要理論基礎與理論指導。通過課程學習，學生能夠了解英語語言學的發展歷程，習得人類進行語言學研究的豐碩成果。在系統且全面地學習之后，學生能夠運用語言學理論解釋語言現象，進而解決具體語言問題，并且能自覺提高英語語言素養。

由于本學科理論性過強，抽象概念過多，學生很難長時間保持持久學習興趣。并且由于課時限制，教師上課內容過于緊湊，很多時候只能壓縮和學生互動時間來完成必要教學任務。這樣學生普遍缺乏獨立思考時間來進行批判性思維的拓展，影響自己知識系統的構建。在獨立學院轉型發展的必然趨勢背景下，教師首先要明確學院人才培養目標，挑選與社會實踐相匹配的教學內容，思考選用哪種教學方式能夠達到更好教學效果。因此，本文擬結合筆者近幾年課程教學實踐，就教學內容與教學模式兩個方面提出幾點建議。

通過對新華學院文法外語系2013級英語專業一班和二班，2014級英語專業一班共79名學生進行調查發現，部分學生要求課程應該采用新教學模式。46%學生認為講解抽象概念時如果加入更多貼近學生學習生活的例證能夠促進理解，加強記憶。32%學生認為小組討論形式能更好地挖掘學生內在潛力。18%學生認為小組討論較浪費時間，還是以教師講授為主，師生互動和生生互動為輔，這樣更能有效地獲取知識。

為了培養應用型人才，教師首先要明確培養目標，選取學生能夠在今后學習工作中極有可能用到且能力能夠得到提升的教學內容。根據筆者教學實踐，結合課程特點，教學內容應該把語音，詞匯，句法，語用等微觀語言學內容以及部分宏觀語言學內容列為教學重點。微觀語言學內容很多，但是如何通過更多例證使學生更好理解且能學會自己思考分析還需要教師精心備課才能達到更好教學效果。而宏觀語言學方面，選取二語習得作為教學重點，這樣可以使學生了解一語習得的特點以及二語習得面臨的困境。

由于英語語言學課程分配課時少，學科專業術語過多，很多內容晦澀難懂。傳統課程教學大多都是以教師講授為主，教學內容條理化和系統化方面很有優勢。但是，學生上課忙于記筆記，進行大量被動學習，學生學習只是為了應付考試，教學效果差。因此，筆者認為情境式教學模式與任務型教學模式結合的混合教學模式更適合英語語言學教學。根據本人教學實踐，情境式與任務型結合的教學模式在日常英語教學中取得了顯著效果。情境式教學強調：“把知識看做工作，并試圖通過真實實踐中的活動和社會性互動促進學生的文化適應。”情境式教學要求教師精心備課，做好課程設計，提前布置好情境任務，讓學生課下提前做好預習工作。而任務型教學模式通過教師制定教學目標，給學生設置一系列切實可行的教學任務，鼓勵學生積極參與的教學模式。這樣可以使學生明確教學重點，逐步在合作與探討學習方式當中培養創新實踐能力與團隊意識。通過情境式教學模式與任務型教學模式相結合的教學模式，學生進行合作學習，激發自身的學習動力。創設學習者為主體的教學模式，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，積極參與討論研究，培養團隊合作意識，有助于促進良好的師生與生生關系。

英語專業教學大綱明確規定：“教改要改變以教師為中心的教學模式，突出學生主體性，采用啟發式、討論式、發現式的教學方法；引導學生積極主動利用多種途徑獲取知識，并使學生學會運用知識的能力。”情境式教學模式與任務型教學模式提倡的教學理念與英語語言學教學改革相適應。這樣看來，情境式教學模式與任務型教學模式結合的混合教學模式在英語語言學課程改革當中理論實踐方面都具可行性。所以如果課時充足的情況下，情境式教學模式與任務型教學模式結合的混合教學模式在獨立學院英語專業學生的教學實踐當中是很好的范例。

隨著多媒體與網絡教學高速發展，教師能夠為學生提供更即時更豐富的教學實例，幫助學生理解抽象的語言學概念和相關教學理論。網絡信息時代的到來，教師需要掌握更多操作技能，定時定量發布英語語言學發展最新研究成果。利用QQ群，微信群等方式對學生問題在線解答，在線留作業，收作業。學生分組討論制作PPT并做成小視頻放群里供班里學生學習思考分析。語音與視頻資料能夠幫助學生提高學習興趣，拓展思維。教師要教會學生進行語言研究的方法，使用中外數字資源搜索相關信息來擴充知識量，構建自己的知識體系。學生可以在手機上下載語言學方面APP，利用碎片化時間隨時隨地學習。

本文分析了獨立學院英語語言學課程所面臨的困境并提出自己粗淺的幾點建議。通過對英語語言學近幾年的教學實踐探索，筆者就獨立學院英語專業學生在教學內容以及教學模式兩個方面進行探討，希望今后教學實踐中能夠在培養學生自主學習、獨立思考、批判性思維能力與合作精神方面找到更多突破點。

參考文獻：

[1]田慧.論以應用型人才培養為導向的英語語言學教學改革[J].吉林工程技術師范學院學報，2012（1）：43-44.endprint