ESP視角下非英語專業語音教學模式探究

謝麗萍　蔡進

【摘要】將ESP需求分析理論引入大學非英語專業語音教學過程，把教學策略調整為以學習為中心，強調語言應用，重視學生的學習需求與目標需求。本文通過研究目前在ESP理論視角下的語音教學狀況，對ESP視角下的語音教學提出了幾點建議。

【關鍵詞】ESP 非英語專業 語音

一、引言

ESP “專門用途英語（English for Specific Purposes）”，是20世紀60年代發展起來的一門新興學科，其教育目的是滿足不同學習者的需求；關注如何高效地將語言的學習和運用直接聯系起來，是針對學生特定專業語言運用能力的實際需要，在學生英語語言能力發展到一定階段時，為進一步提高其特定專業英語水平而進行的專業英語教學。然而，學生不容樂觀的語音知識一定程度上制約了ESP 教學的有效進行。

二、非英語專業語音教學現狀

隨著人們對語言交際能力的認識不斷加深，以及交際教學法的越來越流行，人們對語音教學開始給予更多重視。然而，由于影響語音習得的因素的多樣性和復雜性，語音教學長久以來一直是語言教學的弱項。

1.學生對語音教學認識不足。絕大部分學生對語音教學認識上存在偏差；忽略了英語學習中的語音學習方面，將大部分時間用在了記憶單詞和學習語法上，忽略了英語學習中語音學習的重要性。

2.學生間語音基礎參差不齊。雖然大學生在中學英語學習階段都接觸過英語語音方面知識學習，但在大學語音學習中仍都存在著問題。所以很難恰當的表達自己的情感及思想，影響雙方正常交流。同時，由于沒有打好語音關，有的學生缺乏基本準確拼讀普通詞匯的能力，更缺乏基本準確拼讀專業術語的能力。

3.參差不齊的教師素質。受限于自身的教育環境和語言影響，有的老師自身的語音基礎知識和發音習慣均存在著不足，普通話中平翹舌、邊鼻音不分的狀況被負遷移到自己的英語語音上面，一些教師由于沒有系統掌握英語語音學和漢語音韻學理論，無法有針對性的對學生進行有效正音。

三、ESP理論視角對英語語音教學的幾點啟示

ESP教學要求以學生為中心，設計多種形式的課堂教學活動和課外實踐活動。就是每一單元的教學內容都有一定的工作項目參與其中，在這一工作項目下把聽、說、讀、寫、譯等語言活動有機的結合起來。授課教師首先要吃透教材，并且不能拘泥于一本教材的內容，要吸取各種資源相關知識的精華，爭取在課堂中把這個工作項目用到的英語情況完全體現出來，這樣才能達到授課的目的。面對不同的專業課程的需求和不同專業英語學習者采用靈活多樣的課堂學習任務，把教學的重點從大講語言知識、語法理論轉變為注重語言實踐運用能力，加強學生“聽、說、讀、寫”等方面的實際操作能力，切實讓學生做到學與用的結合。

1.培養學生語音學習的能力。強調英語學習中語音學習的重要性，比如有的學生與外國人進行交流，發現交流很困難，就算自己的書面知識掌握的很好，但在聽說方面還是有很大的障礙。語音語調是英語聽說的基礎，那么英語的語音教學實質上是一個實踐的課題。教師在教學過程中應通過鼓勵學生跟讀模仿，幾人合作互換角色聯系等方式訓練學生的聽說能力。

2.加強教學針對性。大學英語教師要不斷提升自我，改掉自己在英語發音上的不足之處，以減少學生學習時對缺點的進一步擴大。同時，教師也應該研究針對學生在語音學習過程中的錯誤，找到問題根源所在，從根本上糾正學生語音學習過程中的錯誤。

3.大膽創新，激發學生興趣。在語音教學中，應跳出傳統的授課模式，將課堂轉變為朗讀藝術型的新課堂。讓學生擺脫傳統跟讀等機械操練模式，教師應把培養學生學習語音興趣作為語音教學的首要任務，比如，選擇一些英文繞口令、歌曲等讓學生聆聽，再自主分組練習，調動學生學習英語語音的興趣和積極性。

4.教學輔助工具的使用。語音教學中，錄音設備尤為重要，當我們把學生的語音錄下來播放給他們聽時，他們很容易就能夠找出自己的發音問題。所以，教師應該嘗試使用不同的教學輔助工具，使自己的教學更加高效，這些設備能夠使語音訓練起到事半功倍的效果。

5.情景式語音課堂教學模式。教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法，其核心在于激發學生的情感。英語語音教學中情境教學模式就是以學生為中心，旨在通過課堂上所創設的情境或運用學生已有的感性認識來組織的語音教學，并相信全部學習活動均可以在學生自身體驗的基礎上進行。在此種教學模式中，主張培養學生在真實的交際情景中，實際運用語音進行交際的能力。

四、結束語

目前大學英語教學模式單一，學生實際應用英語的能力較低，ESP是大學英語教學改革的必然結果，打破了傳統的教學模式，也滿足了當今大學畢業生學習和工作的實際需要。在英語教學中，可以通過提高學生的語音學習能力來提高學生英語的聽說能力，是使我國大學英語學生的英語水平越來越國際化，推進我國人才面向國際，加快我國國際化的步伐。

參考文獻：

[1]顧芳.淺議對大學非英語專業引入英語語音課程的研究[J].現代教育管理，2013（3）.

[2]羅利勝，張萊湘.英語語音教學的回顧及對目前英語語音教學的幾點建議[J].外語與外語教學，2002，（10）.

*本文依托項目為2009年四川理工學院校級教改項目“非英語專業語音教學及測試模式探究”SCLGJG200942。endprint